校園墻壁文化的設計

　　校園墻壁文化是校園文化的一個有機組成部分，是影響和促進學生社會化發展的隱性課程。蘇霍姆林斯基曾說：“隱性課程乃是一種真正的道德教育課程，是一種比其他任何正式課程更有影響的課程。”因此，校園這一空間內的墻壁作為一個巨大的“信息場”，以具體化、形象化的符號傳遞著學校的辦學理念，凸顯著學校的文化底蘊，這種符號信息所承載的潛在教育意義，日漸受到人們的關注。如何設計校園墻壁文化使之發揮最大的教育功效，讓無聲的符號煥發出更多的文化韻味，真正對學生起到潛移默化的熏陶和啟迪作用？筆者結合案例對校園墻壁文化的設計提出一些建議。
　　一、 墻壁文化的設計要以生為本
　　某校校園的墻壁上掛著一些批量印刷的古今中外的名人像，還有一些警示名言，育人氛圍分外濃厚。但當有人指著墻壁上杜甫的詩句“別裁偽體親風雅，轉益多師是汝師”問學生是什么意思時，得到的回答卻是一臉的茫然。
　　學生是校園中的“魂”，他們每一個人都是豐滿的、有生氣的，校園墻壁文化的設計應站在學生的視角，讓每一面墻壁都要“傾聽”學生們的心聲，從學生生活經驗出發，采用學生容易理解和接受的方式，這樣才能避免一問三不知的尷尬，才能激起學生的興趣，引起他們情感上的共鳴。我們不否認名言警句、標語式口號、哲理小故事的教育效果，但對小學生來說，“要愛你的媽媽”、“你一定知道欄桿的作用”、“迎著晨風想一想，今天該怎么努力”、“手下留情，腳下留青”等這些生動活潑、富有童趣的語言更能自然地走進學生的內心世界，為他們所理解和接受。在國外，孩子們可以自由地在教室、走廊等地方展示自己引以為豪的作品，可以在班級里展示自己所做的公益事情的照片和文字，可以展示邀請其他班的同學參與活動的信息、個人公開聲明等。蘇霍姆林斯基也強調墻壁文化要照顧學生的精神生活特點以及他們的興趣和需要，他在《帕夫雷什中學》這部著作里，記述了不同年級墻壁文化的不同布置，這對我們校園墻壁文化的設計有很大的借鑒意義。
　　二、 墻壁文化的設計要體現特色
　　教學樓主墻體的面積比較大，是一個集中反映學校辦學理念和辦學思想的地方，是一個外界了解學校特色文化的窗口。某校長期堅持的辦學理念是“快樂學習”，該校在正對大門的主體墻面上畫了一個大大的笑臉，沒有過多的圖案和文字堆砌，卻能給人以強烈的視覺沖擊。受到笑臉的感染，學生們一走進校門時都會不由自主地開心一笑。該校還利用學校的一整片圍墻，做了一系列展板，以生動形象的照片和文字說明，展示學校的歷史變遷、綜合實踐活動、興趣小組活動、快樂的體育活動、多彩的校園文化藝術、教職工課余生活等，讓學生們感受到一種快樂向上的精神力量。
　　某校圍繞“書香校園”這一特色，在每一層教學樓走廊的墻壁上，布置了文化長廊，懸掛的是學生的書畫作品，而不是我們常見的那些“名人名言”、“名家書畫”、“標語警句”。在班級里，不同班級根據自己的年級特色和班級特點，設計本班獨特的充滿書香味的教室墻壁文化。有的班級在教室墻壁一處“古詩文學習角”中，張貼學生收集來的學習古詩文的資料；有的班級創辦“書畫展示園地”，張貼學生的書法繪畫作品；有的班級開辦“專題手抄報墻壁展覽”，展示學生收集到的有關報刊小資料、格言、讀書心得等。走進其中，一股濃烈的書香撲鼻而來。
　　一所辦學特色鮮明的學校，其文化必然是在具有其共性的基礎上，彰顯其獨有的特色。而墻壁文化是一所學校教育理念與教育模式的外在表現形式，墻壁文化的內容設計只有植根于學校所積淀的文化，才能夠展示出一所學校校園文化的獨特內涵，這種墻壁文化才是個性鮮明、獨具特色的，才是真正屬于學校自己的墻壁文化。
　　三、 墻壁文化的設計要及時更新
　　某校被評為科學特色示范校，為了切合“科學創新”這一主題，該校在教學樓的前面一塊空地，設置了十二塊展板，每個年級分配兩塊展板，這些展板圍繞科學主題展示動植物、太空宇宙、中外著名科學家等方面的知識，還展示精選出來的學生的科技小制作。這些展板圖文并茂、生動形象，照顧到了不同年級的學生，剛一展出就吸引住了學生的眼球，引起了學生的關注。但時隔數年，這些作品依然陳列在那里，經過時間的洗禮已顯露滄桑：色彩已褪，字跡模糊，已難以像開始那樣引起學生的興趣了。
　　學生的好奇心強，只有引起學生注意的東西，才可能對學生施加影響。因此，校園的墻壁文化應不定期地更新，不一定是大規模的，可以是小范圍進行。比如用學生的作品替代一成不變的名人畫像，同時注意學生作品的不斷更新。再比如及時更新班級獲得的榮譽和活動動態等。變化了的內容不僅能引起學生的注意，給學生新鮮的感受，更重要的是新的內容會及時起到“潤物細無聲”的教育效果。
　　四、 墻壁文化的設計要把握好整體和細節
　　1.效果的整體性
　　某校操場西側的圍墻，以陽光運動為題材，色彩以深藍色、黑色、白色、黃色為主調，用顏料繪制，與教學樓外墻、紅色塑膠跑道、綠色人工草坪形成對比，與整個操場融合在一起，形成了一個整體，積極向上、快樂成長的精神從這里萌芽，使學生感受到了向上的無窮的力量。而很多學校在布置墻壁時缺乏整體考慮，要么選用大量的冷色調，黑乎乎的一片，顯得沉悶壓抑；要么選用大量的淡色，顯得主次不分，缺乏生動活潑感。因此，在布置學校的墻壁時，一定要注意四周的環境和墻體固有的顏色。比如走廊里的光線較暗，應選用較明亮的顏色去襯托，反之如果選用較深的顏色則會更顯沉悶。
　　2.細節的合理性
　　某校校園里有書法作品、卡通畫、手工作品等，看上去整潔、美觀，令人賞心悅目。但仔細觀察，發現該校的這些作品完全是照著大人的高度來懸掛的，高年級的學生要看也得踮著腳尖，高仰著頭，低年級的學生更是望而興嘆。而有的畫面中形象比例失當，將小白兔和猛虎畫得一般大，讓人看了啼笑皆非。該校為了美觀，更多地強調墻面的整潔、劃一，而忽視了墻壁設計中的細節，比例不協調。學生感興趣的內容高懸于墻壁，這種墻壁文化如同虛設。因此，學校在設計墻壁文化時，要考慮畫面中形象的比例，根據墻體的面積，選擇一個參照物，以此為標準來放大或縮小制作的內容。同時，還要考慮到低年級學生的身高特點等。
　　總之，校園墻壁文化的設計要以生為本，要獨具特色，要及時更新，還要注重細節。只有當校園的墻壁文化設計遵循這些原則，設計、運用得當，才能更有效地發揮墻壁的德育、智育、美育、宣傳等功能，才能對學生起到正面的、積極的熏陶和影響。