減負增效之我見

　　新課程改革的理念下，“減負”成了各學校教學管理中的一個熱門話題。如何真正把“減負”落到實處，成了許多學校領導、廣大教師思考的一個共性問題。那么，怎樣在科學課堂中真正做到減負增效呢？
　　一、追求減負增效課堂的關鍵——了解學生
　　（1）掌握學生認知水平，做到因人而教。有句話叫適合的才是最好的。對任何一個活動、每個活動環節的設計、每次為活動提出的問題等都必須符合學生的認知發展規律。一味追求課的深度和廣度并不一定會上出一節好課，尋找適合你自己的學生的教學設計才是關鍵。
　　（2）引領學生合作活動的真正意義是減負增效的堅強后盾。讓學生動手體驗，在體驗中獲得真知，同時收獲成功。用教育思想家杜威的“在做中學”來體驗科學，從而感悟和理解科學原理。合作性學習不僅是許多研究學習活動取得成功的重要條件，而且也是培養獨立人格品質的重要途徑。因此，我們應該在教學中充分地使用合作的學習方式，創設交流合作的學習環境，促進減負增效的課堂環境。
　　（3）充分利用學生的已有技能加以適當引導是減負增效課堂的保證。學生在日常生活中，已從大量的科學現象中獲得了不少科學方面的感性知識，積累了許多生活經驗，但這些憑直觀感覺學習到的東西不一定都是正確的。例如，鐵比木頭重；水溫只要達到100℃就沸騰；車不拉不走，即力是維持運動的原因。因此，根據學生的起點狀態進行教學，利用學生的已有技能加以適當引導，才能獲得良好的教學效果。
　　（4）巧設“懸念”，滿足學生“追本溯源”的學習興趣為減負增效課堂保駕護航。在課堂教學中，可適當使用實驗器材。如壓強計、電流表的講解課上，就可把相應的器材分發到每個學生手中（或二人一組），讓學生邊聽講解邊仔細觀察，甚至可讓學生適當先擺弄、試探后再學習。這樣，讓直接興趣引發間接興趣，加深對探究的渴望，從而為減負增效課堂保駕護航。
　　二、激發減負增效課堂活動的關鍵——改進實驗
　　實驗活動是科學課堂的生命。學生對科學課的期望值很大程度上是建立在實驗活動上的。所以，我們在課堂教學中，有時要穿插一些教材上沒有的、簡易且效果明顯的實驗以增強效果。另外，在教學中，我常常注意引導學生以極其認真的態度全身心投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算后要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，學生慢慢地養成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些，都是減負增效的課堂的基礎保障。
　　總之，教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，減負才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏；學生才會樂學、好學、自主地學、創造性地學。
　　（溫州市樂成實驗中學）