中職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合\\校企合作人才培養(yǎng)探討與思考

　　摘要：在國(guó)家中等職業(yè)教育的政策推動(dòng)下，改革教學(xué)模式，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校企合作，已是當(dāng)前中等職業(yè)教育的呼喚。本文作者通過(guò)對(duì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題的思考，對(duì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)的可行性研究，提出了推動(dòng)中職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)的思考與建議。
　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；中職外貿(mào)；工學(xué)結(jié)合；校企合作
　　
　　一、中職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校近三年中職畢業(yè)生的調(diào)查，對(duì)社會(huì)用工單位及從事外貿(mào)教學(xué)的老師的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，中職外貿(mào)教學(xué)存在著許多問(wèn)題。
　　（1）中職校培養(yǎng)的外貿(mào)人才規(guī)格不符合社會(huì)要求。我們中職校培養(yǎng)出的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，并不能符合社會(huì)外貿(mào)發(fā)展的要求。從各種招聘信息中，我們不難看出，社會(huì)需要能熟練掌握外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)功底，具備處理各種外貿(mào)實(shí)務(wù)能力的初中級(jí)實(shí)用人才。可是我們中職校學(xué)生的素質(zhì)本身較低，知識(shí)接受能力也較弱，培養(yǎng)出的人才，基本上是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)所需。再則我們中職校畢業(yè)的學(xué)生缺乏外貿(mào)實(shí)踐，操作能力較弱，無(wú)法幫助解決現(xiàn)實(shí)中的日益繁雜的外貿(mào)公司發(fā)生的問(wèn)題。
　　（2）知識(shí)更新快，教材知識(shí)與實(shí)踐操作差距較大。社會(huì)信息更新迅速，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的頻繁，也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。在這樣新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)教材的不少內(nèi)容必須及時(shí)更新，教材知識(shí)的滯后性已完全地呈現(xiàn)在現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需要。
　　（3）國(guó)際貿(mào)易教師獲取新信息較為緩慢。在外貿(mào)公司從事外貿(mào)工作的報(bào)關(guān)員、外銷(xiāo)員可以從實(shí)踐中不斷獲取許多新信息，對(duì)國(guó)家外經(jīng)貿(mào)的新政策、新信息動(dòng)向會(huì)更敏感。但我們職校教師卻缺少這種敏感度，由于教材、學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量及考核制度等原因，對(duì)外貿(mào)新信息獲取會(huì)更少些。教師的這種遲緩的知識(shí)更新，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的距離。
　　（4）學(xué)校課程設(shè)置及考核重知識(shí)而輕能力。我們外貿(mào)中職學(xué)校的課程設(shè)置較為單一，教學(xué)大綱及實(shí)踐課程與企業(yè)的實(shí)際需求存在較大的脫節(jié)。表現(xiàn)為理論課時(shí)量大，內(nèi)容過(guò)多過(guò)深，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育特色的實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)課時(shí)少，而與國(guó)家推薦教材相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件使用更是缺乏。我們中職學(xué)校的外貿(mào)教學(xué)還側(cè)重于理論知識(shí)的講授，考核還是側(cè)重于理論知識(shí)。這樣的課程設(shè)置與考核，使教師的教與學(xué)生的學(xué)主要是圍繞著書(shū)本上的理論知識(shí)。
　　二、中職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)的可行性
　　（1）國(guó)家政策的推動(dòng)。2005年8月，為探索新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，更好地服務(wù)于天津?yàn)I海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放，教育部在天津召開(kāi)工學(xué)結(jié)合座談會(huì)；2007年4月，全國(guó)高職高專(zhuān)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研討會(huì)再次在天津舉行，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、半工半讀創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索是與會(huì)者研討的重點(diǎn)內(nèi)容；2007年，國(guó)家決定從2008年開(kāi)始，每年在天津舉辦一次全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中明確指出：深化職業(yè)教育體制機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)教產(chǎn)合作、校企一體、工學(xué)結(jié)合，逐步形成有利于推動(dòng)中等職業(yè)教育全面提高質(zhì)量的體制機(jī)制。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中指出：貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)校基本的教學(xué)制度。當(dāng)前的重點(diǎn)是要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，采取有效措施，進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。”由此可見(jiàn)，中職教育進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”改革，是國(guó)家政策的推動(dòng)。
　　（2）中等職業(yè)教育的呼喚。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)，迫切地需要大量的高素質(zhì)的技能型人才。中等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為本位的教育，承擔(dān)著為社會(huì)輸送技能人才的職能。而現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查、與企業(yè)老總的交流、對(duì)社會(huì)招聘信息的分析等，讓我們明顯感覺(jué)到我們中職教育培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求的人才規(guī)格存在著較大的差距。這就需要我們的中職教育盡快適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才。這樣，我們的中職教育必須充分了解社會(huì)用工單位的要求。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，已是目前最為有效的創(chuàng)新教育模式。
　　（3）國(guó)外職業(yè)教育的借鑒。美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家較為成功的職業(yè)教育模式的共同特點(diǎn)之一，就是采用了校企合作、工學(xué)結(jié)合。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作的發(fā)展，大致可分為以下幾種形式。①學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持的形式：1）美國(guó)的“合作教育”。所謂“合作教育”是一種將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)、實(shí)際工作的經(jīng)歷三者結(jié)合在一起，是學(xué)生在復(fù)雜的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方法。具體做法是把學(xué)生分兩組，一組在學(xué)校學(xué)習(xí)，另一組去工廠工作，一周后互換。這種模式被稱(chēng)為合作教育的經(jīng)典模式。2）英國(guó)的“三明治”式教育。“三明治”是一種“理論——實(shí)踐——理論”的人才培養(yǎng)模式，形式上像“三明治”而得名。②企業(yè)為主、學(xué)校為輔合作辦學(xué)模式。德國(guó)的“雙元制”就是上述模式。“雙元制”是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能訓(xùn)練和在學(xué)校學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的職業(yè)模式。學(xué)生既在學(xué)校學(xué)習(xí)，又在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)員具有雙重身份，培訓(xùn)也由兩部分承擔(dān)。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成功職業(yè)教育，為我國(guó)實(shí)行校企合作提供了較好的借鑒。
　　（4）學(xué)校成功教育的借鑒。中職校進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)，不僅有大量的國(guó)外的成功例子可以借鑒，也有許多本國(guó)的、本省的、甚至本校的成功例子可以借鑒。我們學(xué)校的許多專(zhuān)業(yè)，比如機(jī)電、數(shù)控、空中乘務(wù)、輕軌、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)，在校企合作上都是比較成功的。這些專(zhuān)業(yè)的成功，為我們學(xué)校外貿(mào)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步實(shí)行校企合作提供了較好的借鑒。
　　三、推動(dòng)中職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)的思考與建議
　　（1）調(diào)研社會(huì)需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)2009年1月13日和2011年1月6日寧波外貿(mào)人才網(wǎng)上招聘信息的查看與統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，寧波企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才需求前五位分別是外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)采購(gòu)員、單證員、外貿(mào)助理，其中招聘中職畢業(yè)生的前五位分別是外貿(mào)跟單員、單證員、外貿(mào)采購(gòu)員、外貿(mào)助理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員。根據(jù)社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求，我們中職校就可確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　（2）開(kāi)發(fā)校本教材，改革教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)日新月異，而我們學(xué)生所用的教材的更新較慢，已無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)踐工作的需要。我們不妨學(xué)習(xí)上海市外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課改，調(diào)研外貿(mào)企業(yè)的各崗位工作人員的一月主要工作，從而總結(jié)出社會(huì)所需外貿(mào)人才應(yīng)具備的基本知識(shí)、工作技能與職業(yè)能力，與企業(yè)聯(lián)合，共同研討交流，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色與企業(yè)的需求，開(kāi)發(fā)校本教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。這樣，可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更符合地方的企業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，讓我們的中職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的教育更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
　　（3）改變師資結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)。改變現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)社會(huì)上在外貿(mào)工作上取得出色成績(jī)的企業(yè)人才走進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)也鼓勵(lì)在校的外貿(mào)老師勇于實(shí)踐，在企業(yè)中任職，這樣學(xué)校的老師就成為真正的“雙師型”教師。如江蘇南通商貿(mào)學(xué)校，40%的教師來(lái)自企業(yè)，在企業(yè)中擔(dān)任著要職或在校外自辦企業(yè)。這樣的師資結(jié)構(gòu)，讓他們學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)更貼近企業(yè)的實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐得到更好的統(tǒng)一。同時(shí)，在不影響學(xué)校教學(xué)的前提下，學(xué)校也鼓勵(lì)老師們積極擔(dān)任社會(huì)上的崗位，讓老師成為企業(yè)的報(bào)關(guān)員、單證員等，允許老師在校外創(chuàng)辦企業(yè)、事務(wù)所等，并讓這些企業(yè)、事務(wù)所成為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地。這種做法是值得我們借鑒的，有助于提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)。
　　（4）改變課程設(shè)置，突出技能實(shí)訓(xùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步引發(fā)了進(jìn)出口貿(mào)易商品政策的調(diào)整和貿(mào)易慣例的更新完善，從而導(dǎo)致當(dāng)前職業(yè)學(xué)校外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的相當(dāng)一部分課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能需求。因此，我們中職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)必須要改變課程設(shè)置，讓企業(yè)參與學(xué)校課程設(shè)置，培養(yǎng)企業(yè)所需的外貿(mào)人才。在課程設(shè)置上，不妨學(xué)習(xí)上海振華外經(jīng)貿(mào)學(xué)校，根據(jù)企業(yè)所需外貿(mào)人才的知識(shí)與能力要求，采用“基礎(chǔ)課程（所有外貿(mào)人才所應(yīng)具備的知識(shí)與能力）+核心課程（外貿(mào)崗位所具備的知識(shí)與能力）+選修課程（與崗位相關(guān)的一些知識(shí)與能力）”方式，來(lái)突出學(xué)生的技能培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)。
　　（5）運(yùn)用校友資源，深化校企合作。每所中職學(xué)校都有著豐富的校友資源，許多校友都已成為行業(yè)的老總或骨干。學(xué)校可充分利用這些資源，加深校企合作，讓這些校友們給學(xué)校的學(xué)弟學(xué)妹們提供校外實(shí)訓(xùn)，這樣可以使在校的學(xué)生得到更好的、有效的社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校也為這些企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，開(kāi)展員工培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”。如江蘇南通商貿(mào)學(xué)校，就是利用校友及其衍生出來(lái)的資源，開(kāi)展校企合作，取得較好的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳高路.以校企合作、工學(xué)結(jié)合為核心構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育的教
　　 學(xué)環(huán)境[J].河