核心發展力是中職校際微觀公平的根本

　　摘要：中等職業教育校與校之間的不公平性，正逐漸地顯露出來并日益影響著學校自身的可持續發展。這些不公平的形成因素，既有政策決策因素，也有地理位置因素；既有客觀資金因素，也有主觀內涵因素。而從主觀能動性的角度反思，校際之間的微觀公平則尤其顯得重要?；诖耍疚南群喴貙W校打造核心競爭力進行了論述，從發展的角度得出“核心發展力乃體現微觀公平的根本”這一觀點，并以目前中職校的發展現狀進行了論證。而后在調查的基礎上就核心發展力進行了歸因分析并就這些因素從決策能力與執行能力等五個方面論述了如何打造核心發展力，進而確保校際之間的微觀公平。
　　關鍵詞：核心發展力；微觀公平；內在因素
　　
　　隨著經濟結構的不斷調整及改革開放的繼續深入，中等職業學校的持續發展、校際之間的公平發展，也便越來越受到市場與經濟的影響。為有效地促進發展，讓學校在激烈的市場競爭中立于不敗之地，許多學校除在硬件建設上不斷地加大投入外，更立足于挖掘內涵，在課程建設、專業建設等方面不斷地打造學校的核心競爭力。
　　核心競爭力，源于企業，已經成為當今企業市場競爭成敗的關鍵因素，是企業能否控制未來、掌握未來市場競爭主動權的根本，最終的結果則是企業之間的“你死我活”式的或消亡或吞并。而作為中等職業學校，其本質是“文化育人、技能立人”，通過文化的傳承、創新以及技能的訓練、提升，實現個體的個性化與社會化的完美統一。學校之間也存在競爭，但學校之間的競爭更多的是柔性的，它的最終目標是促進自身的可持續發展而非“置對方于死地”。鑒此，筆者認為，打造核心發展力才是體現中等職業學校校際微觀公平的根本。
　　一、實現校際之間的微觀公平，需努力打造學校內在核心發展力
　　中等職業學校的核心發展力，是指在學校辦學過程中形成的、蘊于學校內質中的，獨特的，支撐著學校的過去、現在和未來的發展優勢。它既包括學校硬件的建設與打造，也包括學校軟件的挖掘與維護。而軟性的核心發展力，則是最本質的、最關鍵的、最有效的、不可模仿的發展能力，它是實現校際之間內在的微觀公平的關鍵。
　　目前，中等職業教育經過近三十年來的發展，辦學的同質化現象嚴重存在，背離生態化教學規律，繼而引發“非常態”的市場競爭時有發生。中等職業教育特殊的產業化、市場化屬性，使市場成為考驗職業學校生存發展的唯一場所，如何區別于其他“產品”和服務，確保校際之間的公平發展及自身的可持續發展，也已成為中等職業學校必須思考的嚴峻問題。辦學條件、外在特征、物理屬性已難以區分學校優劣，其客觀的、自然的不公平性非僅靠學校自身之力能夠解決，各校形象的差異正在取代傳統意義上的學校硬件差異。學校核心發展能力問題逐漸浮出水面，核心發展能力的建設意義凸現出來。不著手進行核心發展能力建設的學校，將輸在本質性的微觀公平之上，這無疑是目光短淺、層次較低、發展后勁不足的學校，更是造成校際之間內涵不公平的重要因素。中等職業學校正進行一場深刻的發展前景的革命，觀念、行動上的革命。
　　二、落實校際之間的微觀公平，應有效進行生態化因素比重分析
　　與自然生態系統相類似，a8737beeac06fae407d0e489f94a5e92從宏觀上分析，中等職業教育核心發展力所處生態系統中的主要關系是機體和環境之間的關系，具體說來，則是職業教育主體和職業教育環境的關系。從微觀上分析，則是涵蓋于中等職業教育生態環境機制內的決策力、執行力、文化力等因子的總和。
　　為進一步了解影響中等職業學校體現校際微觀公平的核心發展力打造的因子，筆者在充分吸取各方意見的基礎上，從領導班子決策力與中層干部決策力與執行力、學校文化與精神、質量品牌與內涵挖掘、隊伍打造與名人效應、創新能力與教學模式等假設的五個內因立足，按照選擇題的形式設置問卷表，通過調查研究、經驗總結、行動研究和綜合分析等方法，對影響學校核心發展力的因子進行了調查分析。結果表現：決策能力與執行能力、文化建設與精神凝練、內涵挖掘與質量品牌、名師工程與名人效應、創新能力與教育模式比分分別為：84.5%、77.3%、82.1%、72.6%、71.2%。
　　三、針對各項因素科學化建設，是體現校際微觀公平的有效途徑
　?。?）決策能力與執行能力，是提升學校核心發展力，促進校際微觀公平的直接因素。上述調查表明，在對事物的變化發展上，“人”的主觀能動性尤其是“關鍵人物”的主觀能動性更受重視。這也符合人們“改造世界”的看法，符合在歸因上把主要因素歸結為通過人的努力可以改變的方面這一歸因理論。其他方面的調查結果與假想基本一致。校領導的決策能力和中層干部的執行能力是影響高中學校核心發展力的最直接因素。學校的發展最終都是通過“人”的作用來實現的，尤其是學校的領導者，掌握著學校的重大決策權。校長作為學校的第一負責人，本身的領導水平和綜合素質直接影響了一所學校發展的方向，他通過文化的引領，確定人才培養方向，確定學校教育理念，從而適應主流文化的取向，進行動態調整。而接受校長直接領導的中層干部的執行能力，則直接決定了學校各項活動的落實效果。所以說學校領導的決策能力和中層干部的執行能力是一所學校發展的行動力，是提升學校核心發展力最直接的因素。
　　（2）內涵挖掘與品牌打造，是提升學校核心發展力，促進校際微觀公平的關鍵因素。通過調查結果可以看出，“內涵挖掘與質量品牌”已成為影響學校核心發展力的第二大因素。任何內涵的挖掘與品牌的打造都必須發現和科學定位自己的核心價值，而后緊緊圍繞這個主題，將這個核心價值向目標消費者、向公眾傳播，在其心目中建立清晰、可感的核心價值形象，并在各個環節中不斷加強、鞏固這一核心價值。中等職業學校挖掘發展內涵、打造自身品牌，應該認清學校生存環境，選準突破口。就目前的社會環境來說，或是以學生管理為特色，挖掘管理內涵，或是以“對口單招”為亮點，打響升學品牌，或是以就業創業為強項，暢通出口品牌等等。在這些內涵的挖掘與品牌的打造中，必須進行宏觀、中觀及微觀的戰略分析，拓展思路，正確地認識自我，使學校品牌具有鮮明的個性色彩。
　?。?）文化建設與精神凝練，是提升學校核心發展力，促進校際微觀公平的不竭動力。在學校的發展中，學校文化是通過一代又一代人的積累而逐漸豐富起來的，是形成時間最長，同時也是最不易模仿的一個因素，是學校的“特性”所在、“靈魂”歸屬，是學校最“內在”、最“根本”的部分。它對學校發展的影響是全方面的，可以說先進的學校文化是提升中等職業學校核心發展力的首要內部因素，是學校發展的內驅力。而精神凝練恰恰在學校文化中提煉并進一步推動文化的發展，是學校凝聚各類力量，尋求更利于學校發展的途徑與方式的一種能力，是學校發展的“繼承式、接力式”發動機。
　?。?）名師工程與名人效應，是提升學校核心發展力，促進校際微觀公平的必由途徑。調查顯示，教師隊伍與名人效應的影響力得分雖然要明顯低于學校領導的影響力得分，但學校的教師隊伍與名人效應依然被認為是影響學校核心發展力的主要內部因素之一，其中教師的專業素養和教學水平，尤其是在省內外有影響力的“名雙師”的素養，被認為是最具有影響力的方面，教師的教科研水平也具有一定的認同度。而畢業生素質的高低則是衡量一所學校辦學水平高低的關鍵指標之一，如果每一名學生畢業走上工作崗位后都能成為各行各業中“鄧建軍”式的人物，那么該所職業學校必定是被社會大力認可，家長、學生極力向往之所?？梢?，提升教師的專業素養和教學水平，注重教師教科研能力的培養，以及注重優質畢業生的培養，應該成為加強教師隊伍建設及學生成長典型挖掘與宣傳的重中之重。
　?。?）創新能力與教育模式，是提升學校核心發展力，促進校際微觀公平的有效舉措。調查顯示，教師教學內容以及方法、手段的創新以及特色教育模式的構建，在提升學校核心發展力中占有重要的影響。創新能力、教學模式等因素構建了一所學校獨特的生命力。在大量同類型學校相互競爭的態勢中，只有借鑒企業“錯位經營”策略，避開同質化的交鋒，注重開發自我的特有能力，將創新能力、教育模式引入“無競爭空間”，即在辦學理念、校本課程設置、優勢項目強化、專業課程設置、校企合作推進等方面辦出特色，辦出成就，才能提高社會知名度和美譽度，形成特有的品牌，提升學校發展力，提升校際的微觀公平性。
　　
　　參考文獻：
　　[1]莊西真.中等職業學校發展論[M].北京:外語教學與研究出