初探英語教學中創新思維的培養

　　任何學習，除了要習得一定的知識以外，更重要的是要掌握方法培養能力。因此，在小學英語教學中，除了使學生能說會寫外更要培養學生的英語創新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。
　　一、營造民主和諧的氛圍，做一名有利于學生發展創新思維的教師
　　培養學生的創新思維，教師要肯于“蹲下”與學生交流，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍。要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。例如：在教nose、ears時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚，并以寬容的心態對待學生所犯的語法錯誤。
　　二、創設自由自在想象空間，發掘一切可以調動學生創新思維的因素
　　想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。例如，在練習水果一類單詞時教師可通過嘗、摸、聞或不完整的簡筆畫來猜出水果的名稱。
　　三、展現語言實踐的情景，激發學生的學習興趣
　　兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What is it like時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆，請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。
　　四、組建具有合作意識的學習小組，讓學生在合作中彼此溝通，取長補短
　　發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。
　　最后，教育應通過各種途徑，家庭、社會多方面聯系培養學生的創造性思維能力，促使學生成為新世紀所需要的人才。教師作為創新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取，提高自身的創新能力。
　　
　　（常州市新北區湯莊橋小學）