用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提高聾生信息技術(shù)技能

　　近幾年來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法由于目標(biāo)性強(qiáng)、教學(xué)效果好在教學(xué)中被老師們廣泛應(yīng)用，它適用于各學(xué)科，特別是在信息技術(shù)課上使用效果更為明顯。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。它主張將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個個具體任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動機(jī)驅(qū)動下，分析任務(wù)明確目標(biāo)；在教師的指導(dǎo)幫助下，自主探索和互動協(xié)作完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。所以說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的精髓是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。它具有增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力等優(yōu)勢。
　　由于聾生本身生理機(jī)能的特點(diǎn)，聾校教學(xué)具有特殊性，在教法的選擇上必須抓住聾生的生理特點(diǎn)和興趣所在。這樣才能保證聾生有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)做自己本身的一種需要，一種必須得到滿足的強(qiáng)烈需求。
　　在信息技術(shù)教學(xué)中，我們以“任務(wù)驅(qū)動”為基礎(chǔ)，進(jìn)行一系列的教學(xué)活動。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)聾生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。教師首先給聾生提出一個明確的要在電腦上完成的“任務(wù)”，使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。使用“任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行教學(xué)，幫助聾生找出了一條由表及里、層層深入、精益求精的學(xué)習(xí)途徑，可以最大限度地給聾生提供一種成就感、滿足感，更有利于聾生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)。
　　一、深刻領(lǐng)會“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則
　　信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，在設(shè)計教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)。如：為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù)，可以規(guī)定什么樣式的墻紙、屏幕保護(hù)程序、機(jī)器日期等，也可人為地設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)。講字處理軟件時，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置寫作任務(wù)；講程序設(shè)計時，可以讓學(xué)生完成一個聯(lián)系實(shí)際的編程題目等等。
　　二、“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，促進(jìn)聾生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
　　現(xiàn)代社會最重視的是具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才的培養(yǎng)，對聾生的培養(yǎng)同樣如此。因而在聾生信息技術(shù)教學(xué)中，安排可延展性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力尤為重要。教學(xué)中設(shè)置的問題要貼近生活，讓學(xué)生挖掘與任務(wù)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是各不相同的，在讓大多數(shù)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還要給基礎(chǔ)好的學(xué)生以能力拓展的機(jī)會，即設(shè)置可延展性的任務(wù)。課堂上，學(xué)生并不是對所有的問題都感興趣，只有恰到好處的問題和適時的引導(dǎo)才會激發(fā)他們對問題的興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。這就要求教師在課前應(yīng)精心設(shè)計出若干能激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力，符合學(xué)生心理年齡特征的“問題”，在具體操作過程中給予關(guān)鍵性的指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在課后設(shè)置一個選做任務(wù)，即任務(wù)A：利用今天所學(xué)的工具畫一樣你喜歡的東西，并按自己的想法給它添上顏色，畫的優(yōu)秀的作品將準(zhǔn)許設(shè)置為墻紙！問題提出后，學(xué)生們“爭先恐后，絞盡腦汁”，積極發(fā)揮自己想象力去創(chuàng)作，將課堂氣氛推向高潮。
　　教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生”。學(xué)生的創(chuàng)造意識是在對計算機(jī)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時引發(fā)的。因此，我們盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造性思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識。具有了創(chuàng)造意識，才會有進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)。
　　信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展特點(diǎn)的課程，它必須為聾生適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、工作、生活與競爭的需要提供支持，聾生的信息技術(shù)技能尤為重要。因此，像“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法這樣符合探究型教學(xué)模式特征，能夠有效提高學(xué)生技能的教學(xué)方法在聾生信息技術(shù)課上的廣泛應(yīng)用，對聾生將來的發(fā)展無疑是大有幫助的。作為教師，有責(zé)任、有義務(wù)將它推廣應(yīng)用，發(fā)揚(yáng)光大，將聾生的素質(zhì)教育推向新的高度。
　　（衛(wèi)輝市特殊教育學(xué)校）