英語單詞“再現”記憶法

　　單詞在英語中占重要的地位，但是很多學生在單詞的學習上面臨著困境，對基本的單詞、詞組、句型的掌握較差或很差。所以，單詞的記憶成為教學的主要內容。
　　英語單詞的記憶方法很多，我們經常采取音、形、義三結合的有聲識記法。這種記憶方法，學生往往感知了單詞的影像，單詞進入了短期記憶，但并未進入記憶的中心環節——長期記憶。我在教學實踐中發現，如果背單詞時把音、形、義的有聲識記法發展到讀（拼讀）、想（回憶）、看（再現），就可使單詞進入長期記憶。因為心理學認為，記憶時采取編碼、譯碼的認識策略進行“組塊記憶”可以擴大短時記憶的廣度，經過復習就會進入長期記憶。于是我要求學生在背單詞時以想、看為主，我們把這個過程稱之為“再現”法。具體說，就是要求在記憶英語單詞時，閉目內視自己頭腦中再現的單詞“影像”，好像眼前有塊“黑板”，“黑板”上呈現出要記憶的單詞，心理學稱這種現象為再認和回憶，這是衡量記憶鞏固程度和是否記住的重要指標。
　　要想頭腦中再現單詞，人的大腦必須進行積極思維，進行編碼和譯碼的活動，也就是真正動腦子。當一個或一組單詞能正確在頭腦中再現，就證明這個單詞或這組詞組進入了長期記憶。只有進入了長期記憶的單詞才能進一步復習、再認，以達到永久的記憶。
　　讓學生運用單詞“再現”記憶法記憶單詞，不僅可以大面積地提高英語教學成績，更重要的是擴大了學生的大腦皮層記憶容量，培養了學生的良好的記憶品質，從而使學生的學習能力產生了正遷移。
　　單詞“再現”記憶法簡便易行，易于推廣，一般的學生3天～7天就可掌握具體步驟。具體做法如下：①通過深呼吸使身體自然放松，特別是使大腦皮層放松，這樣做可以穩定情緒，排除干擾，使精神高度集中。②讀單詞，通過朗讀單詞，加深英語信息的刺激。③按發音規律仔細看單詞的每一部分。如reach，nice，brother，各分成r-ea-ch，n-i-ce，br-o-ther，這是組塊記憶，可以擴大短時記憶的廣度，熟練后可按音節劃分。④拼讀單詞，使大腦產生編碼、譯碼過程。⑤閉目再現。這是再認和回憶，讓學生先想后看（再現），與此同時可把想到或再現到的單詞寫下來。⑥睜眼檢查再現到的單詞是否正確。⑦如果再現到的單詞不正確，再重復以上六步，達到正確為止。
　　初學時教師要注意引導，由少到多，由簡到繁。如先再現一個字母，而后重讀音節，最后非重讀音節，熟練后才可一組一組去再現。另外，要注意環境幽靜，可放些古典音樂以消除學生的緊張情緒，以激發最有利于挖掘潛力的無意識心理傾向。在集中識詞階段，每堂課要拿出5分鐘～10分鐘時間去“再現”單詞，以便使當堂課所學的單詞進入長期記憶階段，并要求學生當晚和次日早晨把所學單詞用同樣方法復習一遍。
　　教學有法而無定法。單詞“再現”記憶法的實踐簡述于此，以期和同行們探討。
　　（高唐縣職教中心）