淺談“古詩”在政治課教學中的運用

　　“他山之石，可以攻玉。”在思想政治課中，運用古詩進行教學對于創造良好的教學情境，增強教學內容的吸引力、感染力，改變學生心目中政治理論刻板、嚴肅、枯燥的印象，形成活潑、生動的教學氣氛，發展學科的橫向聯系，進行滲透教育，有著積極的作用。
　　一、運用古詩，導入新課
　　良好的開端是成功的一半。導入新課能否扣人心弦，引人入勝，直接關系到整堂課的教學效果。教學開初，利用詩歌因勢利導，學生會感到耳目一新，能隨即進入良好的學習狀態。例如，在講“維護祖國的統一”時，師生同吟陸游的《示兒》F2OC5eItXh/CI1QcVXy+18dvU96xdEFSFC2EXRikuKk=，并告訴學生，這是詩人陸游在85歲臨終前口述并由其孫子記錄的遺囑，也是詩人的最后號召。通過講解，不但激發了學生的愛國熱情，也使學生深切地體會到祖國的統一、領土的完整和民族的團結是國家富強昌盛的標志。這些愛國詩歌，滲透了詩人偉大的人格力量，具有很強的感染力。這樣融情感教育與知識教育于一體的教學方法，能使思想政治課教學收到事半功倍的效果。
　　二、運用古詩，提高興趣
　　在思想政治課教學中，基本觀點、原則的講解是首當其沖的任務，但學生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在講解理論的過程中，經常靈活地選擇一些事例來加以分析，既貫徹了理論聯系實際的原則，又使講解顯得生動形象。在教學中，經常借用古詩來加以分析，使教學生色不少。例如，在講“地主階級強迫農民交納苛捐雜稅，從事各種無償徭役”時，講解了杜甫《兵車行》中的“爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”，生動形象地揭露了徭役給人民帶來的痛苦。又如，在講“封建地主階級憑借對土地的占有對農民進行殘酷的剝削”時，引用了南宋詩人楊萬里的“荒山半寸無遺土，田父何曾一飽來”，深刻地揭露了封建土地所有制是農民受苦、地主致富的總根子。
　　三、運用古詩，作出小結
　　古詩講究押韻，句子對仗工整，讀起來朗朗上口，便于記憶，又蘊涵著豐富的思想性、藝術性。學生也樂意記憶，不少學生不惜用精裝筆記本摘抄佳句。因此，在思想政治課中背誦與課文內容聯系密切的詩句，對基本知識、觀點的記憶可以起提醒、鞏固等作用。例如，在講完“一切事物都是變化發展的”時，引用“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”“芳林新中催陳葉，流水前波讓后波”這些膾炙人口的不朽名句，來加深學生對“發展是指新事物的產生，舊事物的滅亡”等觀點的理解與記憶。
　　四、運用古詩，設計練習
　　古詩極為精練，簡潔的文字中蘊涵著豐富的哲理。用古詩來設計練習，既可以印證教學效果，又可培養學生的思維能力和增添審美情趣，不失為一條鞏固新知識并內化為學生觀念的有效途徑。例如，在政治課的復習中設計了這樣一道題：杜甫的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”反映了什么社會現象，等等。
　　
　　 （銅仁地區實驗中學）