古典詩(shī)歌學(xué)法初探

　　在古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀是領(lǐng)會(huì)詩(shī)意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更能溝通讀者與作者的感情并進(jìn)行二度創(chuàng)作，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)感，提高感受和領(lǐng)悟能力。小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，絕大多數(shù)是優(yōu)美的絕句，有的寓意深邃，有的寓于哲理，有的寄情山水……指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些詩(shī)篇，可拓寬他們的視野，豐富他們的語(yǔ)言，陶冶他們的情操，發(fā)展他們的思維，提高他們的審美能力。
　　一、再現(xiàn)意境，誘發(fā)詩(shī)情
　　在古詩(shī)教學(xué)中，再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。要教給學(xué)生從分析景物入手再現(xiàn)意境的方法，使之頭腦中形成鮮明完整的圖畫，再逐步去品詩(shī)情，理解詩(shī)中深刻的內(nèi)涵。
　　（1）啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)所反映的生活圖景。例如：孟浩然的《春曉》，描寫了春天雨后早晨的景象，畫面優(yōu)美。詩(shī)人寫景不總像一般人那樣直接寫眼中所見(jiàn)之物，而是通過(guò)耳中所聞、腦中所想去描繪，頗有新意。詩(shī)的第一句“不覺(jué)”二字就需要引導(dǎo)學(xué)生好好思考。因?yàn)檫@一句，看來(lái)好像是在說(shuō)詩(shī)人夜里睡得很酣暢，醒來(lái)不覺(jué)天已破曉。
　　（2）啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)人是怎樣想象的。詩(shī)人在反映事物時(shí)，往往運(yùn)用形象的思考，把想象中的事物拿來(lái)比喻所要反映的事物。因此，講比喻時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人是怎樣運(yùn)用想象來(lái)講比喻的。例如李白的《望廬山瀑布》三、四句描寫了瀑布的奇特、壯美的氣勢(shì)。第四句則借助藝術(shù)想象，用新穎的比喻，描寫瀑布凌空而下，半灑云天，“隱若白虹”“忽如飛電”的壯觀。要理解瀑布似銀河落九天這一比喻，就需要想象。從三千尺高處猛然筆直地奔瀉而下的瀑布和從天的最高處流落到人間的銀河，不僅外形相似，而且具有壯美的特點(diǎn)。詩(shī)人用一個(gè)“疑”字，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物自然地交融在一起，寫得十分傳神。
　　二、引導(dǎo)巧背，實(shí)現(xiàn)“量”的積累
　　古人之：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取古人的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。
　　（1）據(jù)意背。這是根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分類背誦的一種方法。如寫景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)。學(xué)生背起“花”的詩(shī)，有《題菊花》《海棠》《卜算子·詠梅》等；背起“言志”詩(shī)，有《石灰吟》《無(wú)題》等；背起“寫景詩(shī)”，有《春詞》《西湖》《山行》《歸田園后》等；背起“送別”詩(shī)，有《黃鶴樓》《別董大》《贈(zèng)汪倫》等；還有勸勉詩(shī)《勸學(xué)》等。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背，使他們分類清，背誦多。
　　（2）據(jù)時(shí)背。這是根據(jù)古詩(shī)反映的時(shí)間進(jìn)行分類背誦的一種方法。如四年級(jí)學(xué)生在古詩(shī)文背誦時(shí)，就采用據(jù)時(shí)背的形式。學(xué)生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。順著四季走來(lái)，一exRbM6fAOF5gWol7kMZceQhr3rDNrzQzYg0XQZwnY18=路朗朗童音。從《春草》《春江花月夜》到《夏月》《小池》，從《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，學(xué)生背過(guò)了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，絢麗的冬。這種形式大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的興趣，為大量的背誦奠定了基礎(chǔ)。
　　三、指導(dǎo)朗讀，品嘗音樂(lè)美
　　我們可以說(shuō)沒(méi)有詩(shī)是沒(méi)有節(jié)奏的，沒(méi)有節(jié)奏的便不是詩(shī)。古詩(shī)教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體現(xiàn)詩(shī)中自然節(jié)奏和生活節(jié)奏。例如李白的《早發(fā)白帝城》。是寫李白在被流放的途中遇赦，從白帝城到順流東下返江陵的所見(jiàn)所感，怎不叫人喜悅！要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能掌握頓挫，抓住“間、還、山”的韻律和節(jié)奏，誦讀時(shí)宜用輕松喜悅的心情和明快跳躍的節(jié)奏。
　　四、引導(dǎo)感悟，從詩(shī)中受到教育
　　通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓學(xué)生受到思想教育。例如李紳的《鋤禾》，首句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，寫夏日中午農(nóng)民頂著火辣辣的太陽(yáng)在給禾苗鋤草、松土，明為敘事，實(shí)則抒感，寄情于事，使學(xué)生知道農(nóng)民種田是非常辛苦的。“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，使學(xué)生明白，由于農(nóng)民在烈日下“鋤禾”的辛苦勞動(dòng)，才有這“盤中”香噴噴的飯，農(nóng)民流了多少汗水，才換來(lái)“粒粒”寶貴的糧食。通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜糧食，珍惜今天的幸福生活。懂得糧食來(lái)之不易，我們不要浪費(fèi)糧食。
　　 （通渭縣平襄鎮(zhèn)明德小學(xué)）