提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

　　摘要：在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴(lài)于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新。怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式呢？
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效性
　　
　　在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴(lài)于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新。怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式呢？數(shù)學(xué)教學(xué)一定要以學(xué)生的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成。
　　一、建立良好的師生關(guān)系
　　良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上的。這年頭，很少有個(gè)尊重老師的學(xué)生，卻有著不能做到真正尊重學(xué)生的老師。并不是有了親切的微笑，就是尊重學(xué)生了。試想一下，如果我們的老師整堂課都燦爛地微笑著，但上的課卻如同一杯白開(kāi)水，毫無(wú)滋味，這是對(duì)學(xué)生的尊重嗎?在課堂上尊重學(xué)生，就必須尊重他們的人格，尊重他們的潛能，尊重他們之間的差異，尊重他們出錯(cuò)的權(quán)利。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主角，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的思維個(gè)體，有權(quán)利在課堂上充分地思考。每一堂數(shù)學(xué)課，每一次提問(wèn)，我的出發(fā)點(diǎn)永遠(yuǎn)是學(xué)生本身。教會(huì)學(xué)生一種思維的方法，要比教會(huì)他一個(gè)公式重要得多。一位真正優(yōu)秀的教師，必須多一份責(zé)任，要從學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度去思考教學(xué)，用自己的言傳身教和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
　　二、提高師生對(duì)話(huà)質(zhì)量
　　在課堂上，教師和學(xué)生的對(duì)話(huà)，不是和一個(gè)班的學(xué)生這個(gè)“集體”的對(duì)話(huà)，而是與這個(gè)集體史的一個(gè)一個(gè)的學(xué)生展開(kāi)的對(duì)話(huà)。這一點(diǎn)，教師必須從心底里意識(shí)到。也唯有這樣，教室里每一個(gè)人才能平等起來(lái)，對(duì)話(huà)才能安心地、輕松自如地進(jìn)行。提高對(duì)話(huà)質(zhì)量的基本途徑，有提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和提高他們合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的，是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再添上每個(gè)人的互動(dòng)合作能力。在數(shù)學(xué)課堂上，給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間很重要，教師必須學(xué)會(huì)耐心等待，等待的時(shí)候，表面即使“死一般的寂靜”，我們也—定要相信那是黎明前的黑暗、火山爆發(fā)之前的蓄勢(shì)。我們追求的應(yīng)當(dāng)不是發(fā)言熱鬧的教室，而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”。教師要十分敏感地去傾聽(tīng)學(xué)生，不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是以慎重的、禮貌的、傾聽(tīng)的姿態(tài)聽(tīng)其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印。學(xué)生之間也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的言語(yǔ)和小組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言，再學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教室里任何一個(gè)角落的任何一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，只有在“用心地相互傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思想和情感相互交流。
　　三、注重課題探究的重要性
　　我發(fā)現(xiàn)，在探究的課堂上，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師自己也常常會(huì)有意外的收獲。探究從問(wèn)題開(kāi)始。問(wèn)題能給思維以方向，給思維以動(dòng)力。一方面，把問(wèn)題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以問(wèn)題為主線(xiàn)貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自始至終地、積極主動(dòng)地去探究、去解決問(wèn)題；另一方面，讓學(xué)生在自主探究中獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們深層次的需要，并通過(guò)教學(xué)來(lái)生成問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。課堂教學(xué)的實(shí)踐告訴我，學(xué)生有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，有著巨大的智力潛能的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)生自主建構(gòu)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而且是主體品質(zhì)。
　　我一直堅(jiān)信，課堂只有開(kāi)放，才有生成的可能；只有不斷地生成，課堂才有生命力，學(xué)生和老師才能共同成長(zhǎng)。一位優(yōu)秀的教師，一定是一位刻苦鉆研的教師。回首自己成長(zhǎng)的道路，那就是“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”的過(guò)程。人有的時(shí)候是要執(zhí)著一些的，特別是我們。我們是教育工作者，很幸運(yùn)，處在這樣一個(gè)教育發(fā)生著深刻變革的時(shí)代。我們不敢說(shuō)用自己微薄的力量去促進(jìn)或影響這變革中的教育，但我們每一天堅(jiān)定地真實(shí)地站在這講臺(tái)上，和一個(gè)個(gè)稚嫩、鮮活，充滿(mǎn)了無(wú)限生機(jī)和可能的，不斷發(fā)展著的生命體對(duì)話(huà)，和他們一起汲取知識(shí)，生成智慧和人格，這是多么美好卻又沉重的一件事啊!并不是每個(gè)人都能博古通今，無(wú)所不能的，大凡像您、像我這樣的平凡人都是如此。但是如果一生能有一個(gè)執(zhí)著的追求，能精于一件自己熱愛(ài)的事，并且有這么一群平凡的人肩并著肩，在陽(yáng)光燦爛的時(shí)候分享溫暖，在陰雨連綿的時(shí)候相互取暖，這又何嘗不是一種快樂(lè)呢?
　　四、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論
　　教師在課堂上的激情會(huì)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師幽默的語(yǔ)言能引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，有助于師生合作，共同探究知識(shí)。例如組織學(xué)生學(xué)習(xí)三角形分類(lèi)，可以讓學(xué)生每人在紙上隨意畫(huà)一個(gè)三角形，然后出示一個(gè)直角三角形，讓學(xué)生比較一下，跟出示的三角形相似的站起來(lái)；再出示一個(gè)鈍角三角形，讓畫(huà)得相似的學(xué)生站起來(lái)；最后出示一個(gè)銳角三角形，也讓畫(huà)得相似的學(xué)生站起來(lái)。這時(shí)全班學(xué)生都站起來(lái)了，學(xué)生在確信沒(méi)有沒(méi)站起來(lái)的人之后，就會(huì)弄明白了：所有的三角形，按角分只有這三種。
　　新課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在，專(zhuān)家們眾說(shuō)紛紜，我們也莫衷一是。還好，真正每天在教室里和新課程打交道的，站在講臺(tái)上能夠決定點(diǎn)什么的，和孩子們朝夕相處的，還是我們一線(xiàn)教師，而教育變革的最終力量可能還是來(lái)自于我們這些“草根”。但是，我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)槟軟Q定點(diǎn)什么而沾沾自喜，倒是因?yàn)槟軟Q定點(diǎn)什么而深感責(zé)任重大。我覺(jué)得，一位真正優(yōu)秀的老師必須留一份純真，學(xué)會(huì)從孩子的角度去思考問(wèn)題，從孩子生命成長(zhǎng)的高度去思考教學(xué)。如果能經(jīng)常為孩子們想想，那他就一定是一個(gè)好老師。而想著想著，老師自己也就提高了。
　　總之，要想真正提高教學(xué)的有效性，我認(rèn)為，就要了解學(xué)生，理解教材，以把握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)為前提；突出主體，擴(kuò)大時(shí)空，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中體驗(yàn)和理解是關(guān)鍵；要面向全體，注重反饋，特別關(guān)注弱勢(shì)群體。讓我們共同努力，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)。
　　（牡丹江市紫光小學(xué)）