尋找音樂藝術的新生

　　音樂藝術是美的，音樂藝術中蘊涵著美育的內容。筆者在多年的音樂教學實踐中，有過不少的探索和發現。我感到，在教學中，要培養學生的發現意識、審美情趣、鑒賞音樂的能力等等。通過多年的有效嘗試，我在音樂教學中有了不少新的發現。
　　中學生好奇心強，對學習的知識喜歡提出問題，也喜歡回答問題，且高中學生又已具備了較為廣博的知識基礎和一定的邏輯思維能力。因此，在教學中，教師可設置一些有一定難度的思考題，讓學生運用已有的知識經驗，通過判斷、推理，探究新的知識。這既發揮了學生潛在的能力，又促使他們積極主動地發展。在審美欣賞中，他們不僅能夠對審美物的外在形象與表面的美等方面作出評價，而且力圖在形式、內容結構以及內在的美等方面作出分析和評價。因此，高中音樂欣賞課的教學中，教師應積極引導學生對作品的形式、內容、內在情感等進行探究，以培養學生形成高尚、健康的審美情感，豐富他們的內心世界，滿足他們情感上的要求。
　　學生學習的性質是“開發、創新”，課堂教學的核心是“培養學生的創新意識和能力”。現代教育的教學過程不單純是傳授知識，更重要的是培養學生獨立獲取和運用知識能力的過程。因此，教師的使命不應該只是傳道授業解惑，更應該指導學生掌握學習的方法，進而主動地去獲得知識和能力。運用“探究性教學法”進行教學，重視發展學生的智力，可以啟發學生的創造性思維，培養學生的自學能力和獨立解決問題的能力。整個教學體現了以學生為主體，教師積極引導學生逐步學會的思想。
　　學生的學習興趣、學習愿望總是在特定情境中發生的，離開了一定的情境，學生的學習興趣，學習愿望就會成為無源之水，無木之本。因此，在教學中，教師須將那些不知與知、淺知與深知之類需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以激發學生的探求興趣。由于音樂具有形象性、情感性等特點，教師創造問題情境時可根據教學內容和學生的實際，選擇情緒感染力強，音樂形象鮮明的樂曲來營造課堂的氛圍和問題的情境，迅速集中學生學習的注意力，并激發學生的學習興趣和學習愿望。
　　我的教學方法，收到了很好的教學效果。不少學生對課堂活躍的氣氛感到滿足，在快樂中接受知識的陶冶。在自我滿足的過程中，他們就會想學，把自己變成了學習的積極探索者，而不是被動的接受者。我們應該知道，學生整天學習，有時候也有對知識厭倦的時候，感到疲乏的時候。所以，教師要給學生不斷地輸送知識的營養，讓他們開闊心胸，拓寬知識的窗口。讓他們每天都感到陽光是新的，知識是新的，生活是新的。這樣，我們教師也會獲得教學的成功，有了收獲的喜悅，看到了成功的路標。
　　 （遵義縣第七中學）