優化教學設計提高地理課教學實效

　　新課程標準倡導地理課堂教學設計要以“自主探究、合作交流、師生互動”的教學理念為指導，來分析地理課堂教學過程中的各個因素，確定教學目標，制定教學策略，設計教學活動方案。下面，我想從優化課堂教學設計方面，談談如何提高地理課堂教學的實效性。
　　一、優化導入設計
　　導入是教學活動的重要環節，精彩的導入可以一開場就抓住人心。地理課的導入方法有很多，如實例導入、舊知識復習導入、評講作業導入、游戲導入、學生的當堂練習導入、地理故事導入、播放多媒體課件導入等。我認為導入應該既圍繞主題，又有新意，應該簡潔明快、方法多樣、直奔主題。例如在講“季風”之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事俱備，只欠東風呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，學習的興趣馬上被調動起來了。通過上述的引導，既激發學生學習地理的濃厚興趣，又讓學生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果。
　　二、優化教學情景的設計
　　教學情景是教師通過調動學生的情感因素增強教學效果而創設的教學環境，能夠創造出一種興趣盎然的主動求知和樂于探索的情緒氣氛。我認為情景的設計應盡量與學生的生活現實相聯系，生活化的東西實用性很強，學生認為學了有用，也最能引起學生的興趣。例如：在《氣候類型的判讀專題復習》的教學設計中，我從實際生活入手，提出讓學生“分析最近幾天的天氣變化情況，并用我們學過的相關氣候知識進行解釋”。因為人人都有體驗，人人都有話可說，讓學生知道了知識從哪里來。課后思考題的設計，又讓學生思考為什么我國南方人飲食以大米為主，北方人以面食為主，而新疆則是“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”，試從地理方面分析原因有哪些。讓學生體會不同位置、氣候對人生活的影響，體會“一方水土養一方人”的人地和諧觀。因此，地理教學情景可以用發生在身邊的與每個學生相關聯的事情設計，從而充分激發學生的興趣。
　　三、優化問題的設計
　　提問是課堂教學常用的方式，對課堂教學中問題的設計，我認為要注意以下幾點：首先是注意問題設計的導向性，不偏離有效教學的方向。其次要注意問題的趣味性，通過趣味性設計，使學生對問題產生興趣。第三，要注意問題的整體性、層次性、啟發性和延伸性。例如，我利用新教材中安排的學生活動，巧設問題，復習鞏固課堂知識，培養學生學習新知識的能力及學習方法。如在講亞洲水稻種植業有關水稻的分布時，讓學生看圖討論，回答下列問題：①水稻一般種植在什么樣的地區？②水稻怎樣才能高產推廣？③你知道泰國、日本的水稻生產情況嗎？④農民種水稻怎樣致富？⑤如果你是一個稻農，你會怎么辦？學生隨著問題進一步認識和分析，逐步樹立起了人與自然協調、因地制宜、科技興農、可持續發展等觀念。
　　四、優化學生活動與課堂討論的設計
　　新課程教學活動中，學生課堂活動與課堂討論增多，學習的積極性也有了很大的提高。通過有效地進行討論、閱讀、思考、質疑等活動，可以活躍學生的地理思維，加深對地理知識的理解。例如在《中國對宇宙的新探索》專題教學中，我讓學生在上課前分組收集我們中國人對宇宙的探索的相關資料。比如，從古到今中國人對宇宙的探索過程；我國開發宇宙的空間資源情況；我國開發宇宙應該承擔哪些責任，如何和世界其他國家一起來保護宇宙環境。學生表現出很強的求知欲，紛紛到學校圖書館和電腦教室收集相關內容。在這節專題課上，各組學生利用收集到的有關資料，對我國宇宙的探索展開了熱烈的討論。通過這次活動，學生們了解我國航空航天事業的發展歷史，目前的發展狀況和取得的偉大成果以及今后我國航天事業的發展方向。因此，改變課堂活動形式有利于學生參與教學活動，改變過去老師講，學生聽的模式，對激發學生學習興趣與熱情起到了很大作用，取得良好的課堂教學效果。
　　五、優化例題與練習的設計
　　例題教學與課堂練習是地理教學的重要環節。例題與練習的設計應該注意以下一些原則：①科學性原則，②目的性原則，③典型性原則，④啟發性原則，⑤系統性原則。對于這些問題的解決，不能像過去那樣，簡單地找幾個學生回答后，老師再把答案訂正一下，就算任務完成了。我在處理這類問題時，采用的辦法是，先讓學生自學，分小組討論，小組之間再進行辯論，得出結論，最后我再進行總結。例如，在學習《大氣熱力狀況》一節時，我先告訴學生，如果認真學習并掌握本節內容，就可以解決下列問題：明朗的天空為什么是蔚藍的？陰雨天氣為什么天空是灰白的？為什么明朗的天氣白天會很熱，而夜晚會比較冷？為什么大氣溫度在14點鐘達到最高？為什么陰天日較差反而比晴天??？地處世界屋脊的拉薩為什么會叫“日光城”？為什么二氧化碳會引起溫室效應，溫室效應會對全球產生哪些重大影響？這些問題既與課本知識相關，又與學生的實際生活相聯系，解決這些問題的過程，使他們體會到地理知識的有用性，大大激發了他們學習地理的熱情，體驗了學習的過程和成功的樂趣。
　　六、優化對學生評價方法的設計
　　在教學中，鼓勵性評價可以通過老師的語言、情感和恰當的教學方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發學生的學習動機和學習興趣，進而使其積極主動地學習。這可以溝通師生之間的情感，喚起學生的主動性，激勵、鞭策學生完成目標，使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，激活整個地理課堂教學。
　　七、優化小結與反思的設計
　　小結與反思是課堂教學的重要組成部分，可以起畫龍點睛、提煉升華的作用。新教材更注重學生自主性的發揮，個性的張揚，學生的創造性的思維火花隨時會在課堂迸發。因此，每節課后，我都會認真進行小結與反思，抓住課堂上創造性的火花，來充實今后的教學素材，同時也為下節課提供參考。
　　總之，精心設計教學過程，可以幫助學生構建完善的知識體系，幫助其構建起追求學習質量的強烈動機。優秀的課堂教學設計，是提高課堂教學效率的前提和保證，只有達到了教學設計的最優化，才不會使新課程教學流于形式，才能實現地理課堂教學的最高效。
　　 （平頂山市寶豐縣第一高級中學）