優(yōu)化教學設計提高地理課教學實效

　　新課程標準倡導地理課堂教學設計要以“自主探究、合作交流、師生互動”的教學理念為指導，來分析地理課堂教學過程中的各個因素，確定教學目標，制定教學策略，設計教學活動方案。下面，我想從優(yōu)化課堂教學設計方面，談談如何提高地理課堂教學的實效性。
　　一、優(yōu)化導入設計
　　導入是教學活動的重要環(huán)節(jié)，精彩的導入可以一開場就抓住人心。地理課的導入方法有很多，如實例導入、舊知識復習導入、評講作業(yè)導入、游戲?qū)搿W生的當堂練習導入、地理故事導入、播放多媒體課件導入等。我認為導入應該既圍繞主題，又有新意，應該簡潔明快、方法多樣、直奔主題。例如在講“季風”之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事俱備，只欠東風呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，學習的興趣馬上被調(diào)動起來了。通過上述的引導，既激發(fā)學生學習地理的濃厚興趣，又讓學生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果。
　　二、優(yōu)化教學情景的設計
　　教學情景是教師通過調(diào)動學生的情感因素增強教學效果而創(chuàng)設的教學環(huán)境，能夠創(chuàng)造出一種興趣盎然的主動求知和樂于探索的情緒氣氛。我認為情景的設計應盡量與學生的生活現(xiàn)實相聯(lián)系，生活化的東西實用性很強，學生認為學了有用，也最能引起學生的興趣。例如：在《氣候類型的判讀專題復習》的教學設計中，我從實際生活入手，提出讓學生“分析最近幾天的天氣變化情況，并用我們學過的相關氣候知識進行解釋”。因為人人都有體驗，人人都有話可說，讓學生知道了知識從哪里來。課后思考題的設計，又讓學生思考為什么我國南方人飲食以大米為主，北方人以面食為主，而新疆則是“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”，試從地理方面分析原因有哪些。讓學生體會不同位置、氣候?qū)θ松畹挠绊?，體會“一方水土養(yǎng)一方人”的人地和諧觀。因此，地理教學情景可以用發(fā)生在身邊的與每個學生相關聯(lián)的事情設計，從而充分激發(fā)學生的興趣。
　　三、優(yōu)化問題的設計
　　提問是課堂教學常用的方式，對課堂教學中問題的設計，我認為要注意以下幾點：首先是注意問題設計的導向性，不偏離有效教學的方向。其次要注意問題的趣味性，通過趣味性設計，使學生對問題產(chǎn)生興趣。第三，要注意問題的整體性、層次性、啟發(fā)性和延伸性。例如，我利用新教材中安排的學生活動，巧設問題，復習鞏固課堂知識，培養(yǎng)學生學習新知識的能力及學習方法。如在講亞洲水稻種植業(yè)有關水稻的分布時，讓學生看圖討論，回答下列問題：①水稻一般種植在什么樣的地區(qū)？②水稻怎樣才能高產(chǎn)推廣？③你知道泰國、日本的水稻生產(chǎn)情況嗎？④農(nóng)民種水稻怎樣致富？⑤如果你是一個稻農(nóng)，你會怎么辦？學生隨著問題進一步認識和分析，逐步樹立起了人與自然協(xié)調(diào)、因地制宜、科技興農(nóng)、可持續(xù)發(fā)展等觀念。
　　四、優(yōu)化學生活動與課堂討論的設計
　　新課程教學活動中，學生課堂活動與課堂討論增多，學習的積極性也有了很大的提高。通過有效地進行討論、閱讀、思考、質(zhì)疑等活動，可以活躍學生的地理思維，加深對地理知識的理解。例如在《中國對宇宙的新探索》專題教學中，我讓學生在上課前分組收集我們中國人對宇宙的探索的相關資料。比如，從古到今中國人對宇宙的探索過程；我國開發(fā)宇宙的空間資源情況；我國開發(fā)宇宙應該承擔哪些責任，如何和世界其他國家一起來保護宇宙環(huán)境。學生表現(xiàn)出很強的求知欲，紛紛到學校圖書館和電腦教室收集相關內(nèi)容。在這節(jié)專題課上，各組學生利用收集到的有關資料，對我國宇宙的探索展開了熱烈的討論。通過這次活動，學生們了解我國航空航天事業(yè)的發(fā)展歷史，目前的發(fā)展狀況和取得的偉大成果以及今后我國航天事業(yè)的發(fā)展方向。因此，改變課堂活動形式有利于學生參與教學活動，改變過去老師講，學生聽的模式，對激發(fā)學生學習興趣與熱情起到了很大作用，取得良好的課堂教學效果。
　　五、優(yōu)化例題與練習的設計
　　例題教學與課堂練習是地理教學的重要環(huán)節(jié)。例題與練習的設計應該注意以下一些原則：①科學性原則，②目的性原則，③典型性原則，④啟發(fā)性原則，⑤系統(tǒng)性原則。對于這些問題的解決，不能像過去那樣，簡單地找?guī)讉€學生回答后，老師再把答案訂正一下，就算任務完成了。我在處理這類問題時，采用的辦法是，先讓學生自學，分小組討論，小組之間再進行辯論，得出結論，最后我再進行總結。例如，在學習《大氣熱力狀況》一節(jié)時，我先告訴學生，如果認真學習并掌握本節(jié)內(nèi)容，就可以解決下列問題：明朗的天空為什么是蔚藍的？陰雨天氣為什么天空是灰白的？為什么明朗的天氣白天會很熱，而夜晚會比較冷？為什么大氣溫度在14點鐘達到最高？為什么陰天日較差反而比晴天?。康靥幨澜缥菁沟睦_為什么會叫“日光城”？為什么二氧化碳會引起溫室效應，溫室效應會對全球產(chǎn)生哪些重大影響？這些問題既與課本知識相關，又與學生的實際生活相聯(lián)系，解決這些問題的過程，使他們體會到地理知識的有用性，大大激發(fā)了他們學習地理的熱情，體驗了學習的過程和成功的樂趣。
　　六、優(yōu)化對學生評價方法的設計
　　在教學中，鼓勵性評價可以通過老師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，進而使其積極主動地學習。這可以溝通師生之間的情感，喚起學生的主動性，激勵、鞭策學生完成目標，使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，激活整個地理課堂教學。
　　七、優(yōu)化小結與反思的設計
　　小結與反思是課堂教學的重要組成部分，可以起畫龍點睛、提煉升華的作用。新教材更注重學生自主性的發(fā)揮，個性的張揚，學生的創(chuàng)造性的思維火花隨時會在課堂迸發(fā)。因此，每節(jié)課后，我都會認真進行小結與反思，抓住課堂上創(chuàng)造性的火花，來充實今后的教學素材，同時也為下節(jié)課提供參考。
　　總之，精心設計教學過程，可以幫助學生構建完善的知識體系，幫助其構建起追求學習質(zhì)量的強烈動機。優(yōu)秀的課堂教學設計，是提高課堂教學效率的前提和保證，只有達到了教學設計的最優(yōu)化，才不會使新課程教學流于形式，才能實現(xiàn)地理課堂教學的最高效。
　　 （平頂山市寶豐縣第一高級中學）