互動(dòng)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

　　摘要：高職教育改革的步伐正如火如荼，在這改革的浪潮中，英語教學(xué)的改革也隨之而行，同時(shí)，英語教學(xué)中師生怎么互動(dòng)也是大家關(guān)注的問題。
　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；師生互動(dòng)；高職
　　
　　一個(gè)巴掌拍不響，這句俗話用在教學(xué)活動(dòng)上，十分貼切。任何一門學(xué)科的教學(xué)，都是師生互動(dòng)、相得益彰的過程。高職英語教學(xué)自然也不例外。作為教師，首先要樹立“學(xué)生本位”“學(xué)生主體”的意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中高度重視學(xué)生潛能的發(fā)揮，真正落實(shí)啟發(fā)式，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使45分鐘的課堂教學(xué)始終處于一種活躍的狀態(tài)。在當(dāng)前高職英語教材建設(shè)尚未完備的條件下，教師充分利用互動(dòng)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這是一個(gè)需要高度重視并認(rèn)真研討的問題。筆者就此問題不揣淺陋，略陳己見。
　　眾所周知，高職院校學(xué)生正處于心理日漸成熟時(shí)期和樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的時(shí)期，對(duì)新事物充滿好奇，但缺乏勇氣去探索；個(gè)性張揚(yáng)，追求潮流，但又常常缺乏方向感；有著強(qiáng)烈的自尊心和認(rèn)同需求，但又不知道如何更好地展現(xiàn)自己；多數(shù)在中學(xué)、職高階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺乏自信心和動(dòng)力。上述種種情況，容易導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念和執(zhí)著追求；容易小進(jìn)則滿，小錯(cuò)則退；容易導(dǎo)致他們自我評(píng)價(jià)定位不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。諸如此類的問題，對(duì)教師無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。外語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)表明，未來外語數(shù)學(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生為中心的過程。但在數(shù)學(xué)中我們應(yīng)正確處理教與學(xué)、師與生的辯證關(guān)系，既要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，也切不可忽視教師啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)主導(dǎo)性。面對(duì)新世紀(jì)正在成長(zhǎng)的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)模式上大膽革新，緊扣市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為英語教師，應(yīng)更多地考慮如何實(shí)現(xiàn)自身角色定位，如何將自己從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生全面成才的促進(jìn)者，如何將自己從課堂的“權(quán)威”變?yōu)榕c學(xué)生平等探討的伙伴。
　　要完成高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最大限度地幫助學(xué)生增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展能力，只有在英語教學(xué)過程中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)過程中，我有以下體會(huì)：
　　第一，互動(dòng)教學(xué)的前提在于師生之間良好關(guān)系的存在。正如紀(jì)伯倫所說，“愛不僅使愛者尊嚴(yán)高貴，而且使被愛者尊嚴(yán)高貴。”作為老師，我們要愛學(xué)生并要接納他們，給每個(gè)學(xué)生以平等的愛，讓他們感受到老師是關(guān)心他們的，是幫助他們的，這樣，才能在課堂中建立起良好的互動(dòng)。
　　第二，環(huán)境也能引起師生在英語教學(xué)中互動(dòng)。這里的“環(huán)境”是指：校園的文化氛圍和主流思想，教師的人格，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和教育方法，班集體的風(fēng)氣管理和服務(wù)部門的教職工對(duì)學(xué)生的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量，校園管理的理念與方式以及運(yùn)行機(jī)制等。例如，我院實(shí)行封閉式管理，平時(shí)學(xué)生出校門必須憑班主任批條，有一次幾個(gè)學(xué)生在課間對(duì)我說：“老師，我們覺得學(xué)校的門衛(wèi)真好，今天他讓我們幾個(gè)出去了。”這幾個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好，但對(duì)怎么用英語表達(dá)很感興趣。所以，當(dāng)時(shí)我就說，你們能用英語進(jìn)行敘述嗎？最后，他們幾個(gè)完成了這個(gè)句子（即：we believe that our college’s doorkeeper(entrance guard) is a good man. Because，today，he allowed us to go out）。我認(rèn)為他們完成得很好，在這句話里有生詞doorkeeper、entrance guard，有時(shí)態(tài)的運(yùn)用：一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的用法。我認(rèn)為，這種情景交流法比在課堂上的單純的語法講解和強(qiáng)調(diào)記單詞強(qiáng)得多。所以，要讓學(xué)生有這種用英語表達(dá)他們所見所聞的激情是很重要的。
　　第三，互動(dòng)要直面學(xué)生的不完美。不是所有的課程都順利愉快，不是每一堂課都心情舒暢。要解決這些不愉快，不舒暢，師生得共同面對(duì)。面對(duì)英語學(xué)習(xí)，有些學(xué)生怕記單詞，有的學(xué)生難于掌握語法，有的學(xué)生口語不能耳順，如此等等，都有可能令學(xué)生煩躁不安。所有這些，都要教師首先要打破課堂教學(xué)“一言堂”的沉悶氣憤，引導(dǎo)學(xué)生為“煩躁”找出路。心病還需心藥醫(yī)，啟發(fā)、互動(dòng)便是最好的“心藥”。有一次我去某班上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生打瞌睡，我就給他們講了一個(gè)故事：有一部新電影上映了，但第二周票房不佳，因?yàn)槿タ吹娜舜蠖嗾J(rèn)為不好看，而且絕大部分在里面都睡了。但接下來的幾周票房飆升。所以，有記者去采訪，問觀眾，這部電影究竟有什么好。這些觀眾說：“不錯(cuò)，我們有的甚至看了幾遍了。”“為什么？”其中一位觀眾說：“因?yàn)槲覀兘?jīng)常失眠，所以我們要看這部電影。”學(xué)生聽了，當(dāng)然不會(huì)睡了。而后，我又加了一句，“還好，我的課堂不會(huì)讓大家失眠，所以你們都睡吧。”這樣，課堂當(dāng)然就“活”起來了。而且，我還要求他們當(dāng)堂完成這個(gè)故事的英語翻譯，一下子，學(xué)生行動(dòng)起來了，有查字典的，有同學(xué)相互交流的，有詢問老師的，表現(xiàn)十分積極。
　　第四，互動(dòng)過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生的自信心。一個(gè)人的自我價(jià)值不能由他人來衡量與證實(shí)。你之所以有價(jià)值，是因?yàn)槟阕哉J(rèn)為如此。如果你依賴他人來證實(shí)自己的價(jià)值，那只能是他人的價(jià)值。所以，我們要經(jīng)常正面鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓他們正確地待人接物，讓他們相信自己是最棒的。這樣，他們?cè)谡n堂上會(huì)更活躍。我們可以有意識(shí)地找一些英語警句、名言讓他們?nèi)シg，去體會(huì)，然后要求他們?cè)谡n堂上大聲朗誦。比如有這樣一些激勵(lì)的文字：“Modesty helps one to go forward，whereas conceit makes one lag behind.”“Something beautiful is vanished.And we sign for it in vain .We behold it everywhere.On the earth，and in the air .But it never comes again.”這些美麗的句子學(xué)生會(huì)喜歡的，會(huì)記住的，而且他們會(huì)在課后找出更多的這樣的句子與你共享。
　　第五，互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要從課堂內(nèi)拓展到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心。在課堂上可以隨機(jī)提及一些熱門話題，讓學(xué)生思考該怎樣用英語表達(dá)。如非典（SARS）、禽流感（birdflu）、建立和諧社會(huì)（build harmonious society）等，這樣學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去關(guān)注這些熱門話題的英語表達(dá)方式，甚至還可能以這些熱門話題考老師。關(guān)于課堂上師生如何互動(dòng)，我在此只闡述了一些不成熟的觀點(diǎn)。主要是想說明老師該怎樣調(diào)整學(xué)生的思維方向，以便能更好地讓學(xué)生與老師交流，以有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　高職教育課程的發(fā)展對(duì)學(xué)生提出了更多更高的要求，同時(shí)老師的角色也必須要向復(fù)合型的角色轉(zhuǎn)變。教師的工作不僅僅是課堂教學(xué)中單一的傳授知識(shí)，還要更好地與學(xué)生交流。這就要求教師首先成為一個(gè)教學(xué)研究者，成為與學(xué)生平等對(duì)話的學(xué)習(xí)者。我相信，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，科學(xué)合理的教學(xué)互動(dòng)方案會(huì)指日可待。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]曹樹真.論羅杰斯的師生觀[J].外國(guó)教