合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂

　　高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們提倡知識是在師生互動中由學(xué)生自主探究得到的，通過語言表達(dá)自主“內(nèi)化”的，教師的作用就是設(shè)置豐富的教學(xué)情境，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)。在學(xué)生的活動基礎(chǔ)上，在情境中引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識理解和遷移，實(shí)現(xiàn)在“動態(tài)”中落實(shí)教學(xué)。這樣，不僅保證了課堂教學(xué)的有效性，而且學(xué)生的生命活力得到充分發(fā)展，使課程變得更具人文關(guān)懷，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣和智慧。
　　一、用多種方式和手段設(shè)置良好的課堂氛圍，讓學(xué)生保持好問和好奇的天性
　　當(dāng)學(xué)生在對一項(xiàng)活動感興趣并非常興奮時，教師要允許他們按照自己的步調(diào)活動，如果學(xué)生愿意的話，要讓他們自己開動腦筋想辦法，氣氛要輕松活潑。教師不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，充分信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中不斷獲得成功，要多給予鼓勵，挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到思維的樂趣、成功的喜悅。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、會提問題的能力
　　講授“立體幾何”這一章時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形，并要求在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生口頭表述提出圖形中的數(shù)學(xué)問題，翻譯成數(shù)學(xué)符號語言，鼓勵學(xué)生展開想象，拓展學(xué)生多角度進(jìn)行思考，并嘗試解決問題，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥。
　　三、充分利用學(xué)生的好問和好奇的天性
　　教學(xué)生如何質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑問題后自己思考和解決問題。在學(xué)生完成后要給予一定的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)疑問題和解決問題的樂趣與成就感。
　　四、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，多渠道創(chuàng)設(shè)情境
　　利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種情境能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。例如三棱錐體積公式推導(dǎo)中，教師運(yùn)用《幾何畫板》做成一個動畫，學(xué)生能直觀地看到一個三棱柱被切割成三個三棱錐，它們自由分開或合攏，各個被切出來的圖形直觀生動，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)三個錐體的體積相等，深入探究的興趣很濃。在直觀演示的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)生對三棱錐體積公式提出自己的猜想，然后進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明。這里運(yùn)用信息技術(shù)很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了要進(jìn)一步證實(shí)自己猜想的渴望。
　　總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，“教無定法，教有方法”。培養(yǎng)學(xué)生的能力是最終目標(biāo)，而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境是一個重要手段。要精心設(shè)問，刺激學(xué)生心智不斷向前追求，主動探索，自主學(xué)習(xí)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我們的教學(xué)就會事半功倍，收到很好的效果。
　　 （遷西縣第一中學(xué)）