讓學生編試卷:激發興趣編卷互考

　　語文復習課，習慣的做法是教師整理知識網絡，學生在教師的督促下沿著教師的思路進行復習，學生完全是在被動的情況下學習。如果此時能結合學生自己編制試卷，同學間互相考查的辦法，一則能新鮮提神，改變教師滿堂灌的情況，二則能訓練學生創造性思維的基本素質，給學生創設一個想象探究的天地，變被動學習為主動出擊，復習效果會好得多。
　　這種讓學生編試卷互考的復習方法的具體實施步驟是：①當一個學期或半學期的教學任務完成以后，由教師先把知識梳理一遍，出一份測試樣卷，提供給學生仿效。②學生根據教師的樣卷出題，題型基本保持樣卷模式，也可適當增添新的題型。③編制試卷應獨立利用課間完成，知識內容應絕大部分以書本知識為依據，要求知識點來自書本，題目也來自書本，以保證書本知識得到切實全面復習。④試卷編制后，還得另做一份答案卷，均署上編寫試卷者姓名。⑤教師把編好的試卷、答案卷收齊。先把試卷發給不同的學生，保證每位學生都不會拿到自己編寫的試卷。學生答題完后，對試卷寫綜合評論，內容可從試卷內容、試題難度、版面排布、書寫工整等方面發表自己的看法。⑥裝卷答完后由編卷學生批閱評分，然后將答案卷連同批好的試卷一同發還答卷的學生。⑦最后，利用一節課，進行評論活動，讓學生們自己教育自己。評論文章由教師查看，選擇兩三篇優秀者，當堂交流朗讀，教師不要過早下結論。
　　這種由學生自己編寫試卷互考的復習方法，正是葉圣陶先生的“教是為了不教”的體現。其原因是：平時的語文學習，對于學生來說，興趣索然的多，被動應付的多，到了復習時候，更是不感興趣。在單調的語文復習課中，搞一兩次學生編卷互考的活動，既是一次作業練習過程，也是一次全面復習的過程，勢必為枯燥的語文復習課吹進一縷清新空氣，使學生興趣盎然，變被動盲目的學習為主動明確的學習。
　　讓學生編試卷，學生為力圖把試卷題出得新、奇、巧些，會去挖掘書本中每一個不起眼的知識點。這就必將有利于學生對舊知識的復習效率。當試卷編制好后，擺在別人面前，等于在展銷自己的產品，檢測自己的知識程度。這就促使每位學生要竭盡全力，把自己最佳的形象展示在人們面前，學生的行為完全是自覺的、主動的。在編卷互考中，人人都是出題者，人人都是評改者，老師變成了一個真正的指導者、組織者、合作者，有利于發展學生的創新思維和探究意識。學生編試卷的過程，是復習舊知識的過程，也是一次辛勤的腦力勞動的過程。看書、選題，都要經過學生獨立思考，此外還要考試答案，又要評判他人的試卷，用腦的程度是很高的。評論別人的試卷，也是很好的說話訓練，抽象的也化為具體可感的了。
　　讓學生編制試卷互考的復習方法，每學期可搞一兩次，從而能使復習有效，也是期終總復習的一個預演。這有利于充分調動每一個學生積極主動地去復習，并掌握一些復習技巧，有助于學生知識的鞏固和能力的提高。
　　（通渭縣平襄鎮安川學校）