淺談初中生閱讀能力的培養(yǎng)

　　閱讀教學(xué)是語文教師應(yīng)用文學(xué)知識、語言知識、邏輯知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、分析辨別能力、歸納綜合能力、概括能力的一種教學(xué)。而這些能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是遵循青少年學(xué)生的認(rèn)識過程，在有意識的“讀”“思”“議”“練”的學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)的。
　　要感知一篇課文主要內(nèi)容或篩選一段文章有效信息，就離不開讀，讀是學(xué)的關(guān)鍵。常言道：讀書百遍，其義自見；又言道：讀萬卷書，行萬里路。不論是朗讀、默讀，還是略讀、精讀，讀的目的就是要熟知課文內(nèi)容。因為讀是深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要通過指導(dǎo)學(xué)生的讀這一授課環(huán)節(jié)，點撥學(xué)生的思考質(zhì)疑意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從分段朗讀、角色朗讀到鑒賞閱讀，充分挖掘朗讀給予人的感染力。在一定的情境之中，使學(xué)生領(lǐng)略文章所表達(dá)的內(nèi)容，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力。可以這么絕對性地說：不論什么文章，都要以讀為首。只有這樣，才能在全面感知文章所表達(dá)的內(nèi)容的同時，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
　　如《濟(jì)南的冬天》一文，教學(xué)時從朗讀入手，教師范讀或放錄音讀，讀的時候一定要把濟(jì)南冬天那種溫和、響晴的特征，給人優(yōu)美、溫馨的感覺讀出來。學(xué)生試讀出來，沉浸在細(xì)膩、溫晴、舒適的“小搖籃”中，從語言文字上，初步感受到了老舍文筆的流暢、恬靜、清新，從而感悟到一個獨具魅力的意境。從自身感覺上，即使身處寒風(fēng)凜冽的北國，一想到濟(jì)南的冬天，也會有一絲溫暖的安慰。這樣，學(xué)生在讀的過程中，對那些能建立起意境的關(guān)鍵詞語，就會逐步領(lǐng)會，并體會其運用的作用及含義。
　　閱讀應(yīng)該是一種有目的、有意識的行為。沒有一種質(zhì)疑的思考意識，只停留在字面，那只是一種膚淺的閱讀。要想從文章中獲得什么，篩選出新信息，并期望自身聯(lián)想和創(chuàng)造什么，就必須思想。就一篇文章來說，要從詞意、句子結(jié)構(gòu)、構(gòu)段方式、文章結(jié)構(gòu)、中心思想與藝術(shù)手法等方面深入了解，就必須訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使文章經(jīng)過學(xué)生頭腦加工，形成一定的認(rèn)識，經(jīng)過判斷、分析、綜合之后，才能促使學(xué)生對文章深入理解。
　　如何使閱讀為作文的練筆奠定堅實的基礎(chǔ)？我想，只有針對那些優(yōu)美的句子進(jìn)行多次閱讀，甚至成誦，變優(yōu)美語段為已出口成章之材料與活水，才能使閱讀為作文的練筆奠定堅實的基礎(chǔ)。而且這種“活水”越多，學(xué)生的語言越精練，優(yōu)美程度就越高，這是其一；其二，一篇文章不光語言要好，思想內(nèi)容的健康、向上、積極、樂觀也是重中之重，因而在平時的閱讀中，學(xué)生應(yīng)多注意讀出思想內(nèi)容，對文章思想內(nèi)容讀的多了，學(xué)生才會有話可說，有話題可談，有素材可寫；其三，學(xué)生作文水平的提高，反過來又會促使閱讀能力的提高。
　　綜上所述，閱讀教學(xué)是學(xué)生實踐、認(rèn)識再實踐、再認(rèn)識的反復(fù)過程。語文教師必須遵循學(xué)生這一認(rèn)識規(guī)律，靈活處理好“讀”“思”“議”“練”之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。閱讀能力的提高，是一個循序漸進(jìn)的過程，只要教師適時引發(fā)，學(xué)生積極積累，多讀多練，閱讀能力定會得到提高。
　　 （銅仁市第五中學(xué)）