培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高創(chuàng)新能力

　　摘要：本文主要談了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，包括：①培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，②改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是啟發(fā)創(chuàng)新思路，進(jìn)行創(chuàng)新教育，包括：①合適選材，因材施教，②構(gòu)建“激勵(lì)學(xué)生主體發(fā)展”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。三是如何巧妙設(shè)疑，發(fā)展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，包括：①巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，②發(fā)展想象，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的精神。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；想象力
　　
　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力
　　（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。①引導(dǎo)思維發(fā)散，創(chuàng)造語(yǔ)言情景。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中幾乎所有的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、句型操練都可以在合乎情景和十分自然的語(yǔ)言氛圍中進(jìn)行。因此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造性靈活運(yùn)用語(yǔ)言。②激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。教學(xué)中要以豐富多彩的教學(xué)手段、各種各樣的教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)注意力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感；同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，興趣高、印象深，并且做到活學(xué)活用。③大膽設(shè)想，培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異大膽聯(lián)想，發(fā)揮獨(dú)特見解。如上課文Life in the future前，提出問題What will your life be in the future?指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，自由討論。許多學(xué)生談到了computers will be used more and more，space travel will be popular等等。這與課文內(nèi)容不謀而合，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，證實(shí)了他們?cè)O(shè)想的準(zhǔn)確性。④多項(xiàng)質(zhì)疑，靈活運(yùn)用。多項(xiàng)質(zhì)疑、發(fā)散性思維是開發(fā)學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)，有利于引導(dǎo)學(xué)生以極大的興趣向知識(shí)領(lǐng)域縱深探索，調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)存的全部信息，使學(xué)生靈活地接受知識(shí)并達(dá)到舉一反三運(yùn)用自如。⑤利用各種創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生多方面思維。在閱讀課文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)思維表達(dá)能力可以采用復(fù)述的方式，課文的復(fù)述過(guò)程是一個(gè)理解和記憶的過(guò)程，是一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。同時(shí)，復(fù)述是一個(gè)用英語(yǔ)進(jìn)行思維及自我完善的過(guò)程。教師還可嘗試其他的交際性的活動(dòng)。如在講解 the Olympic Games這一課課后，我要求學(xué)生圍繞北京為何能夠成功舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)舉行辯論，以Beijing has the ability to hold the 2008 Olympic Games successfully為題，鼓勵(lì)學(xué)生搜集各方面的有關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮想象力，自由表達(dá)他們的觀點(diǎn)，取得了很好的效果。
　　（2）改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。①變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)是教師開啟學(xué)生創(chuàng)新智慧的鑰匙。目前英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然表現(xiàn)為講風(fēng)太重，負(fù)擔(dān)偏重。這種現(xiàn)象必須改變。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用語(yǔ)言啟發(fā)、情景啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)等方法。在教學(xué)過(guò)程中，做到五讓：即書本讓學(xué)生看、思路讓學(xué)生講、疑難讓學(xué)生問、規(guī)律讓學(xué)生想、課內(nèi)讓學(xué)生練。②利用各種形式開展英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)。課外活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性培養(yǎng)能力。課外活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，形式要多種多樣，如朗誦歌唱、講故事、寫作競(jìng)賽和展覽、演講比賽、短劇演出、英語(yǔ)角和英語(yǔ)班會(huì)等。③充分利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段逐步被人們所運(yùn)用。平時(shí)利用英語(yǔ)原版電影錄像材料進(jìn)行聽力課堂的教學(xué)，形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)的能力。
　　二、啟發(fā)創(chuàng)新思路，進(jìn)行創(chuàng)新教育
　　創(chuàng)新教育的主渠道應(yīng)在課堂教學(xué)。我在高一英語(yǔ)新教材的課堂教學(xué)中做了一次改革嘗試，收到了較好效果。
　　（1）合理選材，因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，不同的教材內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)方法。可選擇一些課本劇作為施教的課題，它比較切合學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展的實(shí)際需求，能較好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育這一目標(biāo)。從教學(xué)要求看，針對(duì)應(yīng)試教育所造成的部分學(xué)生只注重筆試成績(jī)、輕視聽說(shuō)能力的弊端，教師可充分利用課本劇聽力難度適中、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為活動(dòng)主體、強(qiáng)化聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮教和學(xué)雙方的潛力，實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力”這一目標(biāo)。
　　（2）嘗試構(gòu)建“激勵(lì)學(xué)生主體發(fā)展”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)The Necklace一課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，指導(dǎo)思想是堅(jiān)持體現(xiàn)“以學(xué)為主，因?qū)W論教”的教學(xué)原則，從激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)情感入手，充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，確保全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生主體的主動(dòng)發(fā)展。具體操作如下：①背景介紹，激發(fā)學(xué)習(xí)。教學(xué)伊始，首先給同學(xué)們講解作者莫泊桑的生平和著作。通過(guò)對(duì)莫泊桑坎坷經(jīng)歷的介紹，教育同學(xué)們要不怕挫折，在逆境中培養(yǎng)奮起的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神。②啟發(fā)聽說(shuō)，激勵(lì)參與。本片課文劇成了獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的三幕，在介紹背景之后，又讓學(xué)生聽錄音，每聽完一場(chǎng)回答問題。通過(guò)回答，同學(xué)們較快抓住了故事梗概，能流利地運(yùn)用自己的語(yǔ)言復(fù)述全文，在參與活動(dòng)中鍛煉了聽和說(shuō)的能力。③創(chuàng)設(shè)情境，變化遷移。為使學(xué)生正確掌握所學(xué)的知識(shí)，規(guī)范地使用語(yǔ)言，依據(jù)教材內(nèi)容，選擇適用性廣、搭配力強(qiáng)的短語(yǔ)和句型，進(jìn)一步講授和操練，把語(yǔ)言技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。比如，在操練“marry”這個(gè)詞時(shí)，問不同的學(xué)生，“When did your parents marry(or get married)”When did your father marry your mother? How long have your parents been married? 在區(qū)別know和recognize時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)語(yǔ)言情景：I got to know you when you came to this school. Maybe in ten years I won’t be able to recognize you.通過(guò)形象引導(dǎo)，加深了同學(xué)們對(duì)這些短語(yǔ)的理解和記憶；多元化操練形式，如即興問答、連鎖訓(xùn)練、英漢互譯、自編例題等等，又拓寬了同學(xué)們的思路，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。加上全班同學(xué)廣泛地參與訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂語(yǔ)言實(shí)踐能力的力度，使訓(xùn)練質(zhì)量達(dá)到比較理想的要求。④組織討論，升華提高。根據(jù)教學(xué)要求，適時(shí)地組織討論，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生自尊自信的心理需求，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的多項(xiàng)信息交流。
　　三、巧妙設(shè)疑，發(fā)展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造性思維應(yīng)與英語(yǔ)教學(xué)的交際性特征相結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行看圖說(shuō)話、設(shè)疑、即興發(fā)表見解、角色扮演等，都是啟發(fā)學(xué)生想象力、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的有效途徑。
　　（1）巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從問題、驚訝開始。”在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動(dòng)機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑。不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開思維的翅膀，從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，使學(xué)生由過(guò)去機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。①于無(wú)疑處設(shè)疑。“提出問題比解決問題更困難。”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在本無(wú)疑之處巧妙設(shè)疑、激疑、揭示問題背景，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)。②深層提問，挖掘內(nèi)涵。哥白尼不滿神圣的《圣經(jīng)》，才解開了宇宙的奇觀，開普勒不滿“日心說(shuō)”才去發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)生也應(yīng)永不知足、勤于探索。教師在教學(xué)中，應(yīng)深層提問，挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已知事物繼續(xù)探究的習(xí)慣。深層提問不僅培養(yǎng)了學(xué)生勤于探索的精神，而且其回答本身就是學(xué)生具體創(chuàng)造性的體現(xiàn)。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。”一池死水，投去一石，泛起漣漪層層。巧妙設(shè)疑，給人啟迪，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇事好問、勤于探索的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。
　　（2）發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的精神。伽利略為了對(duì)“上帝用了六天創(chuàng)造了世界”這一觀點(diǎn)的求異，終于發(fā)現(xiàn)了天文望遠(yuǎn)鏡。學(xué)生的天性是好奇和求異，思維求異是創(chuàng)新思維的開始。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，標(biāo)新立異。①立題討論，各抒己見。有計(jì)劃地確立討論題，為學(xué)生搭建思維摩擦與碰撞的舞臺(tái)，使學(xué)生既獨(dú)立思考又集體合作，有利于學(xué)生思維的活躍，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。②模擬角色，發(fā)展想象。黃全愈博士在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中曾講過(guò)，讓美國(guó)孩子和中國(guó)孩子同時(shí)對(duì)著一個(gè)蘋果畫，美國(guó)孩子會(huì)有人畫成扁的，而這些中國(guó)孩子則會(huì)盡量畫的與對(duì)象一樣。這說(shuō)明我國(guó)教育注重學(xué)生求同思維，而忽視了學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。而人一生比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間。
　　“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要求我們盡可能地為學(xué)生提供良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢想、善思、有識(shí)、敢于標(biāo)新立異的精神。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]黃全愈.素質(zhì)教育在美國(guó)[M].廣州:廣東教育