多方位探索物理教學中的能力培養

　　教學實踐透出信息：物理教學中學生的能力培養非常重要，與教學成績是緊密相連的。我們物理教師，一定要想辦法全方位培養學生的觀察能力、動手能力、發現新問題的能力；要培養學生的抽象概括能力，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學的語言文字表達能力和口頭交流能力；要培養學生運用數學處理問題的能力，以及獲取新知識的能力和創新能力。
　　教師在物理教學中應認真貫徹因材施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征和認知規律。從學生的實際水平出發，設法提高他們的自信心和學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。老師要注意啟發學生積極開動思維，養成獨立思考的習慣和能力，掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。在教學過程中，講解不求過細，要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學生自己歸納所學到的知識和方法，經過獨立思考，達到融會貫通，舉一反三，形成正確的認知結構，并提高獨立工作能力和自學能力?？傊?，教師的責任是教會學生學習，而不是代替學生學習。
　　課堂教學必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規律要力求理解得更深一些，并充分發揮這些重點的概念和規律在發展智力、培養能力方面的作用。在課堂教學中，一定要突出基本現象、基本概念和基本規律的教學。老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規律的過程。要通過對實例、演示或實驗的分析，或者理論的推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現象、物理概念和物理規律的講解過程，來培養學生的思維能力和想象能力，發展他們的智力。
　　學習是循序漸進的過程，是由易到難、由簡單到復雜的過程。如果對學生的要求太高，超出學生的實際能力，這樣不但學生的能力得不到提高，反而會削弱學生對基本概念、基本規律的理解，使學生失去對學習物理的信心和興趣。目前在中學中普遍存在著所謂“題?！睉鹦g，目的是為了使學生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時能適應高考，取得好成績。但是，從提高學生高考成績來說，“題?！睉鹦g收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費了學生大量的時間和精力，更不利于學生綜合素質的提高。
　　能力的培養是循序漸進的。俗話說，冰凍三尺非一日之寒。我們要有耐力，有信心，不怕反復，不怕失敗，要善于積累經驗，把握火候。要注意培養學生勤奮的精神，多思考的精神，讓他們學到解決問題的方法。因為大家都知道“授之以魚，不如授之以漁”。所以，我們一定要念念不忘讓自己的學生能乘坐能力之舟游度知識的海洋，讓他們有爬山的本領攀登科學的高峰。這樣，我們教師也就安插了一個個希望的路標。
　　
　　 （遵義縣第三中學）