提高中職德育課實效性的探索

　　摘要：德育課教學是對學生進行政治教育的主陣地，擔負著對中職學生職業精神培養的重擔。為了達到預定的思想政治教學目標，教師需要更新教育教學理念，整合課程內容，采用適合學生的教學方法進行教學。本文從中職學校德育課的現狀，中職學校德育課提高實效性的途徑等方面對此進行了探索。
　　關鍵詞：中職；德育課；探索
　　
　　中職生是一個相對特殊的學習群體，當前，中職學校生源相對來說質量整體水平偏低，大部分中職生是考試的落榜者，職業學校學生教育出現的新問題也越來越多。其具體表現為：學生厭學心理嚴重，學習基礎薄弱，接受新知識的能力較差，思想松散，行為習慣不良，學生對理論學習普遍不重視，部分基礎差的學生入學后聽不懂課，又缺乏刻苦學習的毅力，自控能力差，煩躁、易沖動，缺乏明辨是非能力，自信心不強，缺乏理想追求，不少學生對未來的工作充滿疑問和困惑。而又對德育課普遍不感興趣，甚至認為可有可無。因此，中職學校加強對學生的德育工作就顯得特別重要。
　　一、中職德育存在的問題
　　（1）生源問題。當前，我國社會鄙薄職業教育的觀念仍比較普遍，職業教育自身還存在結構、質量與社會需求不適應等問題。加之當前人們普遍認為上大學尤其是上名牌大學才是成才的最好出路，尤其是高校擴招引發的“普高熱”以及“精英”教育的觀念，造成了社會、家長、學生對職業教育的輕視，客觀上造成了中職學校招生難問題。因此，形成了中職學生普遍素質較低的局面。中職生普遍具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等病態心理，由此產生對社會、學校、老師、家長的抵觸情緒，把讀書當成“混”日子，整體缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校紀校規，有的甚至走上了違法犯罪道路。
　　（2）學校方面。近幾年來我們對職業教育越來越重視，但能夠利用來進行思想政治教育的手段和措施，依然是校園廣播、黑板報、課堂等。由于各方面的原因，中職德育課的教材建設滯后，教材內容抽象枯燥，教學過程中嚴重脫離學生實際，教學方法單調乏味。教師方面，教師不講究教學方法，采用程式化的教學模式，不講究語言藝術，而課堂教學還有不少學校停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統教學上。學校開展德育缺乏硬件、人才和經費等保障，使德育課堂變得機械、沉悶，缺乏向知識、智慧挑戰的刺激與樂趣，導致學生對德育課缺乏學習興趣。
　　（3）社會因素。社會因素對學生的思想有較大的負面影響。有的游戲室、營業性網吧、娛樂場所管理不規范，允許未成年學生隨意進出；社會上拜金主義、享樂主義、極端個人主義，對學生會有負面影響；一些媒體的不恰當報道、非法出版物的泛濫，也對學生有不良影響。面對這種形勢，要積極主動地采取行之有效的教育對策，培養學生優秀的思想道德品質是擺在思想政治教育工作者面前的亟待解決的嶄新課題。
　　二、提高中職德育實效性的途徑
　　教師要利用課堂教學陣地，教書育人，滲透思想教育內容，真正發揮德育課堂教學模式在學生成長中的育人作用。要從面臨的新情況、新問題出發，認真研究學生的成長規律和心理特點，大膽改革創新，打破傳統教學方式，研究探索新途徑，不斷提高德育課教學模式的實效性。
　　（1）堅定職業教育導向作用，明確教學培養目標。我們的辦學目標是為企業培養優秀的技術工人。因此，在確立教學目標上，教師要依據職業教育的特點和要求，把德育課教學和學生未來的職業生涯結合起來。中職學校教育的目的概括起來說，就是把學生培養成既掌握嫻熟的操作技能，又有良好的品德修養，成為受社會和企業歡迎的高素質技能型人才。德育課是對學生進行思想教育、培養學生的健康人格的重要課程，不僅要向學生傳授科學理論知識，更要教會學生如何做人。教師要準確把握教材中“識記、理解、運用”與“知識、能力、覺悟”，并自如有效地完成教育、教學活動的預期目標和任務。要從社會需要出發，圍繞培養合格的企業員工的終極目標，尊重學生成長規律和認知水平，制定階段性培養目標，把教育總目標和具體目標結合起來，體現出德育課教學的完整性、連續性、漸進性、層次性，保證德育課教學的實際效果。
　　（2）注重教學模塊設計，創新德育課教學內容。中職德育課教學要圍繞加強德育課教學的職業功能，實現中職教學目標，加快構建德育課教學體系。重點是要確立德育課教學模塊、專題教學的思路。德育課教學模塊建構要以學生發展為本、生活為基礎、學科知識為支撐作為課程模塊，強調三貼近，即貼近生活、貼近實際、貼近學生。教師在注意課程內容與現實生活和社會實際聯系的同時，還要把握好新穎性、適宜性、科學性原則，為學生生動自覺學習提供恰當的鮮活素材，為學生發展提供條件，充分發揮德育課在學校教育工作中的基礎作用。
　　（3）改進德育課課堂教學模式，最大限度發揮學生的主體作用。長期以來，應試教育導致了重智輕德、重主導輕主體、重考試輕創造、重整體輕個性等封閉教學思想泛濫，背離了素質教育的指導思想。中職學生在自身的潛意識里就認為是失敗者。因此，德育要不斷破舊立新。首先，德育教師要樹立以人為本的教育觀。讓學生擺脫“陰影”，重拾信心，增強自信，積極參與，感到身心健康發展的重要性，促進學生自身的全面發展。其次，要樹立以學生為主體的教學觀。在課堂教學的舞臺上，學生是主體，教師是主導。教師把學法教給學生，把問的權利、讀的時間、講的機會、論的安排讓給學生，讓學生學有辦法，學有主動，學有進步，培養學生做一個有道德的人，一個有人性的人。
　　（4）從思想上轉變轉念，在行動上立足于課堂。教師在課堂教學中要注重學法指導，要著重用激勵、喚醒、鼓舞的語言讓學生體驗成功，為學生創造樂學的氛圍。課堂教學中，要處處以學生為中心，以培養學生的學習能力為根本目標，或設置問題，或比較辨別，或運用案例，或創設情境，讓學生動手、動口、動腦，討論、評論、爭論。學生不是被動的觀眾，而是直接積極的參與者，積極探索，主動學習，思維開放，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現學習的內容就在自己身邊，從而提高學生看待實際問題的意識和發現問題的能力。
　　（5）運用現代化教學手段，提高教學效果。多媒體等現代化教學手段的運用，是增強德育課活力的一個有效手段，也是德育課教學改革的必然趨勢。借助多媒體等現代化教學手段可圖文并茂、聲像結合，增加課堂教學容量，能直觀展示最新的社會政治資料、圖片、視頻等信息，全面調動學生的視覺、聽覺等感覺器官，激發學生們的學習思想政治課的熱情，從而有效提高課堂教學效果。
　　（6）認真研究學生思想，采取具有針對性的措施。德育要針對學生現實的品德狀況，體現因人施教、因事施教、因時施教。提前預測提示，隨時觀察點撥，事后評價引導的方法，增強德育課的針對性。教師在教學中要時刻注意學生的興奮點、情感點、變化點；要善于捕捉時機，適時進行思想道德教育；還要深入研究學生的思想狀況，善于體察和把握學生的思想脈搏，在進行教育時對癥下藥。
　　（7）構建學校、家庭合作互動的思想教育模式。學校、家庭和社區是學生生活的基本環境，德育必須重視三者之間的互動、協調統一，共同施加積極的影響。學校要發揮傳統美德教育主陣地作用，并注重和當地宣傳部門、關工委、團委、婦聯等有關部門和社會各方面力量的協調，齊抓共管，為學校思想政治教育實踐活動創設良好的社會環境。老師要以身作則并加強和學生家長的溝通、交流，促進學生遵紀守法、維護公德、實踐傳統美德的自覺性。
　　總之，中等職業學校德育課是學校教育培養工作的主要陣地，其重要性毋庸置疑。如何增強德育課的實效性，使德育課程真正成為一門啟迪智慧、凈化心靈、塑造個性、完善人格和培養能力的課程，是每個德育課教師不可推卸的責任。
　　（新鄉職業技術學院，新鄉市高級技工學校）