巧用多媒體素材打造高效思想品德課教學(xué)

　　摘要：在思想品德課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，合理地選用多媒體形式，以多種媒體信息作用于學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，從而打造高效的課堂教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：多媒體素材；思想品德課；高效
　　
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已在課堂中廣泛使用，這無疑給思想品德課堂教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，合理巧妙地選用多媒體形式打造高效的課堂教學(xué)，筆者深有體會(huì)。
　　一、搜集多媒體素材是打造高效課堂的基礎(chǔ)
　　思想品德課教學(xué)只有教會(huì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的問題，所學(xué)的知識(shí)才是活的知識(shí)，有用的知識(shí)。因此，在教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際聯(lián)系生活實(shí)際，搜集現(xiàn)實(shí)生活中的素材就顯得尤其重要。在課堂教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的問題以搜集到的多媒體材料的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到使教學(xué)內(nèi)容化枯燥為生動(dòng)有趣，化抽象為形象具體，甚至可以化難為易的目的，這樣既“活化了教材”，也在可視、可聽、可思、可感中激活學(xué)生的思維。多媒體素材的形式不拘一格，可以是一則新聞，也可以是一幅漫畫，一張表格，一則寓言故事，一首歌曲等。為打造高效課堂，教師平時(shí)就要做個(gè)有心人，注意搜集和教材教學(xué)有關(guān)聯(lián)的一些多媒體素材，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備建立自己的教學(xué)素材庫。搜集多媒體素材，要求教師首先要關(guān)注社會(huì)，通過讀書看報(bào)看新聞?wù)嬲龅健凹沂聡绿煜率拢率玛P(guān)心 ”。其次是關(guān)注生活，尤其是要學(xué)會(huì)留心學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的小事。讓這些小事作為多媒體素材走進(jìn)課堂教學(xué)，一方面拉近了課堂教學(xué)與學(xué)生真實(shí)生活情境的距離，另一方面又能讓學(xué)生親近課堂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情。另外，搜集多媒體素材，除了可以來源于報(bào)紙、電視、書刊等現(xiàn)成的素材之外，也可以是師生自己制作的多媒體素材。例如在學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境一課時(shí)，我便發(fā)動(dòng)學(xué)生利用數(shù)碼相機(jī)拍下身邊的環(huán)境問題，當(dāng)這些照片以多媒體的形式展示在課堂教學(xué)中時(shí)，不僅使學(xué)生的主體性意識(shí)得以張揚(yáng)，而且順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
　　二、精選多媒體素材是打造高效課堂的關(guān)鍵
　　在教學(xué)中合理地選用多媒體形式，一是要注意貼近學(xué)生的實(shí)際和生活實(shí)際。因?yàn)橹挥羞@樣的教學(xué)資源才能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、思考到和領(lǐng)悟到，從而增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也加強(qiáng)了思想品德課教學(xué)的實(shí)效性和針對性。例如在學(xué)習(xí)《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，需要幫助學(xué)生體會(huì)父母養(yǎng)育自己的艱辛，讓學(xué)生感悟父母對子女的愛心。而有關(guān)父愛和母愛方面的多媒體素材可以說是舉不勝舉，但為了讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地、近距離地去感悟父母的愛，在多媒體素材的選擇方面，我放棄了“舍近求遠(yuǎn)”的低效做法，而是將關(guān)注焦點(diǎn)落在了學(xué)生們自己的家庭生活的細(xì)節(jié)上。課前我布置學(xué)生完成了一項(xiàng)“身在福中不知?！钡募彝ド钫{(diào)查，通過學(xué)生們的課前調(diào)查，我們看到這樣的家庭生活鏡頭：吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷；家里有好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關(guān)照，而父母身體不適，孩子卻很少問候等等。當(dāng)這些調(diào)查結(jié)果作為多媒體素材展示在課堂上時(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生愛家、愛父母的情感體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生明白孝親敬長要從生活中的小事做起。二是要有目的、有計(jì)劃地根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要合理的使用多媒體素材。如在學(xué)習(xí)《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生體會(huì)國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的不同作用，體會(huì)多種所有制經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的道理，整個(gè)課堂教學(xué)我只使用了一幅漫畫便很好地完成了教學(xué)任務(wù)。漫畫的內(nèi)容是一列向前快速行駛的火車，火車分為六節(jié)車廂，分別是國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、混合所有制經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)，而每一節(jié)車廂都注明了其作用。如作為火車頭的國有經(jīng)濟(jì)上注著“火車跑得快，全憑車頭帶”的文字，生動(dòng)而又形象地讓學(xué)生體會(huì)到國有經(jīng)濟(jì)是整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量。
　　三、活用多媒體素材是打造高效課堂的中心
　　一堂好課是教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)演而成的，打造高效的思想品德課堂教學(xué)，始終離不開發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同樣的多媒體素材，不同的教師會(huì)有不同的運(yùn)用，這不僅體現(xiàn)了教師的不同教學(xué)風(fēng)格，也會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。學(xué)生在思想品德課學(xué)習(xí)中，普遍存在的一個(gè)問題就是不能很好地做到“學(xué)以致用”“活學(xué)活用”。如歷年的中考政治答題中，很多學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械地對教材內(nèi)容照搬照抄甚至是答非所問的現(xiàn)象。尋究原因，重要一點(diǎn)是在平時(shí)的教學(xué)中教師包辦替代的太多了，忽略了學(xué)生的自主參與和自我發(fā)現(xiàn)。因此，活用多媒體素材要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極探索。為此，我認(rèn)為教師活用多媒體素材需要特別重視以下兩點(diǎn)。
　　首先，針對多媒體素材設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性。所設(shè)問題應(yīng)根據(jù)分析的學(xué)情，讓學(xué)生樂于思考且易于聯(lián)想。
　　其次，針對多媒體素材設(shè)計(jì)的問題要具有開放性。讓學(xué)生從不同角度、不同層面了解同一問題，引起討論，并進(jìn)行交流，導(dǎo)致思維多元化的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《理智面對學(xué)習(xí)壓力》一課時(shí)，出示了相應(yīng)的多媒體素材后，關(guān)于學(xué)習(xí)壓力是好事還是壞事，教師沒有進(jìn)行任何評價(jià)，而是將這一問題拋給了學(xué)生，學(xué)生在“仁者見仁，智者見智”的討論和交流中，對學(xué)習(xí)壓力形成了全面辯證的認(rèn)識(shí)。這樣一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)過程，既體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和辯證思維能力的目的。
　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以，打造高效的課堂教學(xué)，始終要將學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿點(diǎn)。活用多媒體素材打造高效的思想品德課教學(xué)的核心，也是一切為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
　　（南通市農(nóng)場中學(xué)）