談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透

　　學(xué)校教育的任務(wù)是教書(shū)育人，是為祖國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才。中共中央國(guó)務(wù)院在《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》一文中指出，學(xué)校應(yīng)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過(guò)程。因此，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，把思想教育的內(nèi)容滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中，更好地完成教書(shū)育人的使命。
　　一、品析詞句，滲透德育
　　語(yǔ)文教學(xué)中，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，這些內(nèi)容都寓于具體的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的人物、事物、景物之中。因此，教師可引導(dǎo)孩子從語(yǔ)言文字入手，采取富有變化的閱讀方式，品析詞、句、段、篇，使課文描寫(xiě)的人、事、物在學(xué)生的頭腦中具體化、形象化，從而發(fā)揮課文內(nèi)在的思想性，使學(xué)生在理解人物的精神、事件的意義的基礎(chǔ)上，受到熏陶感染和潛移默化教育。例如教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，就要抓住“笑”一詞引導(dǎo)學(xué)生分析。“笑”一詞在文中出現(xiàn)了十次之多，孔乙己兩次出場(chǎng)都是在笑中走來(lái)，又在笑聲中走去，特別是第二次來(lái)酒店是在人們的笑聲中坐著用“手”走出來(lái)的，這是多么令人同情而可憐的人物。文中卻用“笑”來(lái)為他做背景，可見(jiàn)封建制度對(duì)人們毒害之深，當(dāng)時(shí)的人們又是多么麻木。這樣以笑寫(xiě)悲更見(jiàn)其悲。這樣從“文眼”入手挖掘出社會(huì)根源，使學(xué)生認(rèn)清封建社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而更加熱愛(ài)社會(huì)。
　　二、指導(dǎo)朗讀，滲透德育
　　古語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”閱讀好的文章，就像是在和作者對(duì)話，作者的思想感情全滲透在文字之中，會(huì)潛移默化地影響讀者。這就要求我們?cè)陂喿x時(shí)要認(rèn)真地去體會(huì)，由于學(xué)生的社會(huì)閱歷以及認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力有限，不能很好地理解文章的言外之意，這就要求教師在授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文中的深層次含義。通過(guò)朗讀幫助學(xué)生理解課文的詞句篇章，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，把學(xué)生引入課文的意境中，引起情感的共鳴，從中受到思想教育。如《勸學(xué)》一文論述怎樣學(xué)這部分，語(yǔ)言精辟，形象生動(dòng)地道出了學(xué)習(xí)要積累、有恒心、專一這一道理，讀來(lái)極具感染力，學(xué)生在朗讀中可受到教育。如賞析《歌詞欣賞》中《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀，讀出豪邁激昂，讀中體會(huì)歌詞中的圖畫(huà)美、音韻美、情感美，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，引發(fā)強(qiáng)烈共鳴。賞析《那就是我》時(shí)讓學(xué)生讀出柔婉深情，讀出遠(yuǎn)方游子對(duì)母親的思念、漂泊旅人對(duì)故土的眷戀、海外赤子對(duì)祖國(guó)的深情，學(xué)生在讀中得到美好情感的熏陶。
　　三、簡(jiǎn)介背景，滲透德育
　　每一篇課文都有它獨(dú)到的時(shí)代背景，也有不同的主題思想。為了能讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教材編排的目標(biāo)，德育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中的時(shí)代背景是很有必要的。通過(guò)對(duì)課文寫(xiě)作的時(shí)代背景或反映的時(shí)代背景的介紹，有目的地利用這些有德育價(jià)值的資源，進(jìn)行思想政治教育的滲透。如《挖薺菜》的時(shí)代背景介紹：本文作于1978年。這時(shí)，人民生活有了明顯好轉(zhuǎn)。舊社會(huì)的痛苦，新社會(huì)的傷痕，銘刻在父母一輩的心里。做父母的總希望孩子們牢記歷史和苦難，要珍惜現(xiàn)在。但是，生在新社會(huì)的孩子們，他們不愿走父母走過(guò)的路，他們甚至嗔怪父母為何要過(guò)這樣苦的生活。這樣兩代人就產(chǎn)生了所謂的“代溝”。如何填平這代溝呢？作者以為，父母要耐心教育晚輩，孩子們要尊重父母的見(jiàn)解和行為，兩代人共同努力，就能消除“代溝”。于是，作者創(chuàng)作了《挖薺菜》。通過(guò)這一背景的介紹，學(xué)生懂得了要了解過(guò)去的苦難，珍惜今天的幸福生活，消除代溝，努力創(chuàng)造美好的未來(lái)。
　　四、人物分析，滲透德育
　　在語(yǔ)文教材中，塑造古今中外各種人物形象的文章為數(shù)不少。生動(dòng)豐滿的人物形象是語(yǔ)文教學(xué)德育的主要內(nèi)容。這里的人物有兩層意思：一是作者本人，二是文中人物。通過(guò)簡(jiǎn)介作者進(jìn)行滲透，文章往往凝結(jié)著作者本人的情感精華。因此，每次上新課之前，教師應(yīng)該抓住“作者簡(jiǎn)介”這一環(huán)節(jié)，把理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育巧妙地融入作者簡(jiǎn)介之中。如在《留學(xué)巴黎》的教學(xué)中，我們可以通過(guò)對(duì)作者冼星海的簡(jiǎn)介，感悟作者在艱難環(huán)境中所立下的發(fā)展祖國(guó)的音樂(lè)事業(yè)的遠(yuǎn)大志向和愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，透過(guò)刻畫(huà)人物形象的語(yǔ)句，挖掘出人物形象的深刻內(nèi)涵，以此來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。講授《黨員登記表》，便可在對(duì)黃淑英、老媽媽等人物形象分析之中，進(jìn)行共產(chǎn)主義思想的教育滲透。
　　五、語(yǔ)文活動(dòng)，滲透德育
　　開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。老師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、成語(yǔ)故事比賽、收集簡(jiǎn)報(bào)、做手抄報(bào)、開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語(yǔ)文活動(dòng)的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。
　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”語(yǔ)文教學(xué)中，德育滲透的藝術(shù)構(gòu)思與傳達(dá)的方法多種多樣。但最為關(guān)鍵的是，構(gòu)思與傳達(dá)的主體這“源頭”必須“活水”長(zhǎng)流。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用；能把學(xué)生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫(huà)。
　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，不是空洞說(shuō)教，要充分挖掘教材內(nèi)在德育因素，采取靈活多樣的方式，把德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，動(dòng)之以情曉之以理，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的境界。要遵循“文道統(tǒng)一”的原則，讓有限的課堂教學(xué)散發(fā)出無(wú)限的光彩。要讓德育滲透語(yǔ)文教學(xué)，滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈，讓每個(gè)孩子都成為思想品德高尚的時(shí)代新人。
　　（1.通渭縣隴陽(yáng)中學(xué)，2.通渭縣平襄鎮(zhèn)安川學(xué)校）