優(yōu)化小組合作打造高效課堂

　　小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動，小組成員相互溝通和相互合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神、主動探索知識，并能在討論過程中反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，借鑒別人學(xué)習(xí)方法；這種方式在教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的教育規(guī)律。
　　一、“合作學(xué)習(xí)”前的科學(xué)分組
　　我主要是遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則建立“異質(zhì)型合作小組”。“異質(zhì)型合作小組”是在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論基礎(chǔ)上建構(gòu)成的小組合作形式。“組內(nèi)異質(zhì)”是指小組成員在性格、成績、動手能力和表達(dá)能力、家庭等方面有一定的差異性和互補(bǔ)性，每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣分組能使優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助；“組間同質(zhì)”是指每組整體的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維程度、性別等大致均衡。這樣分組有利于小組之間形成合理的、公平的競爭，又促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。我的具體做法是將全班學(xué)生，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分為8組，每組6～8人，每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，又為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，有利于增強(qiáng)小組優(yōu)勝的信心，有利于學(xué)生主體能動性的發(fā)展。
　　二、“合作學(xué)習(xí)”中的有效實施
　　教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，沒有進(jìn)行過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生根本不知要如何進(jìn)行合作。所以教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，一要教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)；二要在課堂中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容給予正確的引導(dǎo)提示，對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計難度要適中，既做到重點突出，又要做到難點分散。要讓學(xué)生體會到“跳一跳就能摘到果子”，使合作落到實處，達(dá)到更好的合作效果。例如：教學(xué)九（上）1.5中位線這一節(jié)，我是這樣設(shè)計問題的：閱讀課本P30—31回答：①三角形中位線與三角形中線的區(qū)別與聯(lián)系？②三角形的中位線與第三邊在位置與數(shù)量上有何關(guān)系？③梯形的中位線與三角形的中位線有何區(qū)別與聯(lián)系？通過這些問題讓學(xué)生真正地“動”起來，沒有“旁觀者”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過合作、分析、討論，解答出來。難題被突破了，合作的成功體驗使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣才能真正地提升合作效果。
　　三、“合作學(xué)習(xí)”后的總結(jié)與反思
　　每次“合作學(xué)習(xí)”之后都要進(jìn)行總結(jié)反思，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)反思，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到進(jìn)一步發(fā)展；另一方面，對小組的活動情況進(jìn)行總結(jié)反思，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。反思小組活動開展得是不是最好，小組成員是不是積極主動、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
　　總之，小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動的主要組織方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個體無法解決的疑難問題。但是，這種有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)方式的形成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”需要我們教師不斷指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。
　　 （灌南縣實驗中學(xué)）