優化小組合作打造高效課堂

　　小組合作學習是根據一定的情況，將學生分成一定形式的小組，學生在小組中展開學習活動，小組成員相互溝通和相互合作地進行學習，從而達到共同目標的一種學習方式。這種學習方式能夠培養學生合作精神、主動探索知識，并能在討論過程中反思自己的學習經驗，借鑒別人學習方法；這種方式在教學中體現了以學生為主體，教師是學生學習的指導者的教育規律。
　　一、“合作學習”前的科學分組
　　我主要是遵循“組內異質，組間同質”的原則建立“異質型合作小組”。“異質型合作小組”是在前蘇聯心理學家維果斯基的最近發展區理論基礎上建構成的小組合作形式。“組內異質”是指小組成員在性格、成績、動手能力和表達能力、家庭等方面有一定的差異性和互補性，每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組能使優等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助；“組間同質”是指每組整體的組織能力、學習能力、學習成績、思維程度、性別等大致均衡。這樣分組有利于小組之間形成合理的、公平的競爭，又促進組內合作意識和合作學習能力的提高。我的具體做法是將全班學生，按照“組內異質、組間同質”的原則分為8組，每組6～8人，每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，又為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎，有利于增強小組優勝的信心，有利于學生主體能動性的發展。
　　二、“合作學習”中的有效實施