尋找濃厚的語文味兒

　　隨著新信息的不斷輸入，我們廣大教育工作者改革的步伐也正在加快了。每位教師，都在研究新的教學(xué)方法，向與形勢不適合的傳統(tǒng)的教育觀念挑戰(zhàn)。但是，盡管付出的努力不少，還有不少地方不太理想。不少內(nèi)行感到語文課堂過于形式化了，缺少了一種只可意會不可言傳的“語文味兒”。在課堂比較活躍，學(xué)生活動比較多，花樣變幻比較頻繁的情況中，仿佛缺少了扎實的基本功訓(xùn)練，仿佛對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與發(fā)展起到的作用比較小。
　　多年來，我們的老師已經(jīng)習(xí)慣了用提問和分析來駕馭課堂和學(xué)生，似乎不提問學(xué)生就不會讀書。不少老師都承認(rèn)，閱讀教學(xué)的怪病就是“讀書少，感悟少，提問多，分析多”。目前盡管這種現(xiàn)狀有所改變，但是串講串問仍然是目前課堂教學(xué)需要根治的一個頑疾。比如教學(xué)《珍珠泉》這篇寫景的佳作，作者采用清新雋永的文字描繪了家鄉(xiāng)的珍珠泉美麗獨特的景致。教學(xué)這篇課文，有的老師沿用傳統(tǒng)的講讀分析法，不停地追問學(xué)生：泉水是什么顏色？為什么這么清澈碧綠？珍珠泉為什么有那么多泡泡？泡泡有哪些特點？泡泡為什么會有那么多顏色等等，一篇優(yōu)美的文章就會被肢解了。我教這篇課文的教學(xué)設(shè)計，則體現(xiàn)了以讀為本的原則，將解讀文本與感受自然之美巧妙合一。采用了初讀談印象、提問題，深讀賞文字、悟景美，精讀學(xué)語言、重積累的方法，層層推進(jìn)。整節(jié)課教師做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作就是引領(lǐng)學(xué)生入情入境、逐漸深入地讀書，學(xué)生最多的活動也是理解地讀、體驗地讀、欣賞地讀。……