尋找濃厚的語文味兒

　　隨著新信息的不斷輸入，我們廣大教育工作者改革的步伐也正在加快了。每位教師，都在研究新的教學方法，向與形勢不適合的傳統的教育觀念挑戰。但是，盡管付出的努力不少，還有不少地方不太理想。不少內行感到語文課堂過于形式化了，缺少了一種只可意會不可言傳的“語文味兒”。在課堂比較活躍，學生活動比較多，花樣變幻比較頻繁的情況中，仿佛缺少了扎實的基本功訓練，仿佛對學生語文素養的提高與發展起到的作用比較小。
　　多年來，我們的老師已經習慣了用提問和分析來駕馭課堂和學生，似乎不提問學生就不會讀書。不少老師都承認，閱讀教學的怪病就是“讀書少，感悟少，提問多，分析多”。目前盡管這種現狀有所改變，但是串講串問仍然是目前課堂教學需要根治的一個頑疾。比如教學《珍珠泉》這篇寫景的佳作，作者采用清新雋永的文字描繪了家鄉的珍珠泉美麗獨特的景致。教學這篇課文，有的老師沿用傳統的講讀分析法，不停地追問學生：泉水是什么顏色？為什么這么清澈碧綠？珍珠泉為什么有那么多泡泡？泡泡有哪些特點？泡泡為什么會有那么多顏色等等，一篇優美的文章就會被肢解了。我教這篇課文的教學設計，則體現了以讀為本的原則，將解讀文本與感受自然之美巧妙合一。采用了初讀談印象、提問題，深讀賞文字、悟景美，精讀學語言、重積累的方法，層層推進。整節課教師做的最基本、最重要的指導工作就是引領學生入情入境、逐漸深入地讀書，學生最多的活動也是理解地讀、體驗地讀、欣賞地讀。尤其可貴的是，在學生熟讀的基礎上，教師又放手讓學生自由選擇最喜歡的句子或段落說一說、抄一抄、背一背，將摘抄和背誦引進課堂。這不僅便于學生積累語言材料，而且有利于他們對書本語言的內化吸收，形成良好的語感，也體現了教師重視“雙基”訓練的思想。
　　我們語文教師都知道，讀是學好語文的橋梁。俗話說“書讀百遍，其義自見”，好多不太明了的意思，讀的多了，自然能領會其間的內涵。書中的感情，故事進展過程，蘊涵的意義，寫作的奧秘，優美的文學享受等等，都是靠讀出來的。我們要指導學生在理解課文意思的同時，注意加強語言文字的領會。與此同時，還要結合教學中的實際情況，讓學生多多抄寫課文中的名言、名句，吸取寫作營養成分。這樣，就為作者打下了比較好的語言功底，為他們的寫作奠定了比較扎實的基礎。
　　為了把語文課上成“體驗的課”，很多教師挖空心思讓學生去說感受，談體驗，因此多媒體演示、角色表演成為時下課堂教學一道不可或缺的“風景”。巧妙借助多媒體和課堂表演加深學生的體驗，這當然沒錯，但是使用過多過濫只會沖淡課堂的語文味，同時也不能因為一味追求體驗而忽視了必要的語言文字的訓練。體驗是閱讀主體對文本的個性化解讀，是讀者與作者之間心靈的對話，情感的交流。借助多媒體演示和課堂表演，不僅能創設閱讀情境，渲染課堂氣氛，還可以縮短學生與文本之間的心理距離，加深學生對文本的理解與感悟。但是小學生受年齡和閱歷限制，有些情感和知識很難通過體驗來獲得。因此，適合表演的才去表演，能體驗的才去體驗，切莫刻意為之，以免讓語文學習之外的東西浪費學生寶貴的時間和精力。
　　其實，語言的學習是有規律可循的，這個規律很簡單，就是在聽、說、讀、寫的語文實踐過程中學習語言，提高素養。脫離文本語言的學習和品味，淡化必要的語文基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能的訓練，必然會造成語文主體的迷失或本性的偏離。語文是實踐性很強的學科，所以必要的訓練還要堅持，沒有扎扎實實的訓練又怎么能提高語文能力呢？當前的語文課應該“刪繁就簡”，追求一種簡潔清爽、干凈樸實的境界，與其課上讓學生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，不如多為學生創設一些聽、說、讀、寫、思的機會，為學生積淀和運用語言創造充分和必要的條件。比如有意識地讓學生深入到文本中去，比較地讀一讀、品一品文章中語言文字表達的精妙，通過情境性填詞和造句幫助學生積淀語言，提高語感；鼓勵學生多用完整的一段話，而不是三言兩語或人云亦云地表達自己的感受和觀點；巧妙挖掘教材的讀寫結合點，多給學生提供口頭表達和書面練筆的機會，提高學生口語交際和書面語言表達的能力。
　　我們語文課中有很多文章都是文質非常優美的文章，是我們學習語言的最好版本。以前有這樣的話：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，從中我們可以領悟出讀和寫的一點關系。所以，我們語文教師，一定要引導學生在反復咀嚼、品味語言的過程中，獲取知識，體驗情感，升華認識。如果我們離開了對語言的品味，就會丟掉很多珍貴的東西，忽略我們文化寶庫中許多珍品。那樣，就有點太可惜了。
　　作為語文教師，要深入地鉆研教材，領會實質的東西。要研究自己學生的真實水平和接受能力，正確面對課堂的豐富性和復雜性。不可否認，課堂上，教師和學生是雙項互動的，不是光靠教師唱獨角戲的，也不是教師不引導，把自主權全放給學生的，應該是以教師為主導，以學生為主體。在課堂上，會有高昂的激情，智慧交錯的生成過程。所以，教師隨時都要注意課堂上細微的變化，也要注意靜態和動態的位移。這樣，把握好了動態的自然出現，就會多點語文味兒，多點學生容易接受的東西。語文課也就會被學生所喜愛，所接受，語文教學的前景就一定是美好的，可觀的。
　　我們語文教師，一定要不斷地學習，不斷接受新事物，敢于向傳統的陳舊的教學方法挑戰，及時調整自己的教學思路。我們的教學，不能是為了走過場，圖熱鬧，要切合班級和學生的實際情況，符合學生的真實需求和發展要求。我們要讓課堂充滿活力，講課內容既豐富多彩，又扎扎實實；既有一定的教學模式，又要不拘一格。要讓濃厚的語文味兒還出現在我們的課堂上，讓教師和學生真實地感受到、品味到，讓語文課堂永遠都生機勃勃，有鮮活的魅力。
　　（樂清市柳市鎮四小）