憑什么成就卓越

　　四、難忘那關鍵的幾步
　　
　　4．情游南沙群島
　　
　　地區要組織一個優秀教師講課團，到各縣區巡回講課。我被選中。
　　講課團由地區教研室教研員劉煥皋老師帶隊，郯城楊士華、沂源鄭紅、費縣徐瑞玲，四個人兩個數學兩個語文。我講的是《富饒的西沙群島》。
　　入選課本的文章，多是語言規范，內容豐富多彩。教師如何利用這些優秀的文章培養學生的作文能力，是一個很值得探討的課題。
　　從閱讀中豐富知識，提高認識，從理解內容中悟出正確地表達自己的思想感情，是眾多教師的共識。我在教學《富饒的西沙群島》時，在讀中悟寫、學寫方面做了初步的嘗試。
　　首先，在閱讀中仿寫，學習文章表達方式。
　　《富饒的西沙群島》一文，講的是西沙群島的美麗和富饒。課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風光和物產，最后寫英雄兒女守衛祖國的南大門——西沙群島。用詞準確、生動、形象，是文章表達方法上的特點。其中第三段，寫了海底豐富的水產，有珊瑚、海參、大龍蝦，重點寫了“魚”?！棒~”一節是這樣描述的：“一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去。有的身上長著彩色的條紋，有的頭上長著一簇紅纓。有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖，好看極了。有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，它鼓起氣來，像皮球一樣圓。各種各樣的魚，多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚?！?br/>　　這一段第一句先概括地寫了西沙群島的魚很多，中間部分具體介紹了各種各樣的魚，最后，又照應第一句寫了“各種各樣的魚，多得數不清”“一半是水，一半是魚”。又寫了魚的數量多、品種多。整個寫魚這部分，就是“總——分——總”的結構方式。我在教這部分時，就不失時機引導學生利用這種結構方式說一段話，內容不限，可寫校內生活，也可寫家庭生活、社會生活。學生熱情很高，紛紛發言。
　　“我們花壇里的花真美麗啊！你看那月季花，有的開放了，有的含苞待開，有的骨朵小得像小星星一樣。牡丹花呢，紅的紫的淡紅的，競賽似的開放了。那迷人的香味兒，直招引蝴蝶蜜蜂一個勁地圍著她轉。再看那紅繡球呢，圓圓的朵兒，紅紅的色兒，比真繡球不知要美多少倍呢，……這些美麗的花多么叫人喜歡呀?！?br/>　　“菜市里的菜可真多?。】刺鸾钒?，紅的半紅的紫的綠的，都像小燈籠一般大小。芹菜的樣子才誘人呢，黃黃的莖兒，嫩得透明，你見了非買幾斤不可。還有韭菜，一捆捆，一垛垛，青的葉，綠的葉，白嫩的莖，散發著一股辣辣的清香味……這么多的菜你買什么呢？每樣買一點嗎？呀，你可拿不動”……
　　這樣，學生都根據自己的生活實際，利用“總——分——總”的結構方式，說出一段內容健康、充實、富有情趣的話來。既培養了口頭表達能力，又進行了饒有興味的片斷練習。
　　其次，利用插圖，合理想象，復述課文。
　　《富饒的西沙群島》是一篇生動有趣的文章，編者選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。
　　作者采用從遠到近：海水——海灘——海島，由表及里：海水——海底的觀察方法，按“海水——海底——海灘——海島”的順序介紹了西沙群島的美麗富饒。西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗，一般人都缺乏實際的感受；對海里魚的品種、數量之多，以及其他豐富的海域物產，也大都缺乏感性認識。所以，描寫海水色彩和海域物產的段落是本課的學習重點。對于遠離海域的學生來說，也是學習的難點。
　　在教學過程中，教師應努力強化文章的感情色彩，引導學生體會語言中的“意味”。課文中所蘊涵的感情必須通過朗讀傳達出來。教師可利用精彩的掛圖、幻燈，運用繪聲繪色的講述，引導學生進入文章那美妙的意境?；蜃寣W生邊看課本插圖、看錄像邊聽課文的配樂朗誦，充分調動學生的感官，給學生以美的享受，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在學習過程中，讓“讀”貫穿課堂始終，可采用個別讀、齊讀、默讀、配樂配畫讀、互相聽讀、自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中。讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練學生的朗讀能力和理解能力。要使學生在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，加深對西沙群島的印象，也增加孩子們對祖國大好河山的熱愛。
　　我在總結全文時，引導學生按圖上的由近（海島）及遠（海灘、海水）的順序，展開想象，以《西沙群島漫游記》為題，將課文所講內容串述起來。一名學生是這樣口述的：
　　“直升機降落在一個小島上，西沙群島到了。我們走下飛機，踏上海島，呀，這里有一片茂密的樹林，飛機的轟鳴將樹林里的各種海鳥驚飛起來。地下，到處都有海鳥蛋，還有厚厚的一層肥料——海鳥糞。
　　走下海島，步入海灘。沙灘上一片光滑，人走在沙上，沙沙地響，很柔軟很柔軟的?！悮ぃ凫`鳥?！跹嘟衅饋?。大家順著她的手指一看，呀，真多呀。大的小的顏色不一，形狀多樣，真是千姿百怪、無所不有?！炜囱?，大海龜！’不知誰又喊起來，大家蜂擁過去，天呀，好大的海龜呀，怕有一百來斤吧。老師走過去，用勁一掀，把它翻一個身，它就四腳朝天，寸步難行了。
　　我們踏上一只淺灰色的海輪。船開了，海輪隨著海波蕩漾。遠遠望去，遠處的海面海水呈現各種色彩，有深藍的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。海里的水為什么呈現各種顏色呢？我們問老師，他笑著解釋說：因為海底有高聳的山崖，有低陷的峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩也就不同了。哦，原來是這樣……
　　我們登上潛水艇，這個海底之舟把我們帶到了海底下。我們看到了珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動著。大龍蝦全身披甲，那像皮球一樣圓的氣鼓魚，渾身飄滿小扇子的飛虎魚……我們真疑心到了龍宮呢。
　　西沙群島是個美麗富饒的地方。一天的游覽就要結束了，我們只好依依不舍地向她告別：再見，西沙群島……”
　　孩子們的想象多么豐富！可以設想，如果沒有對課文的深刻理解，是很難說出這篇“想象作文”的。
　　最后，體會感情，暢談感想。
　　《富饒的西沙群島》這篇文章，語句優美，介紹有序，讀了以后，很容易進入作者描寫的意境之中。學習課文即將結束時，教師可這樣提問：西沙群島這么美麗這么富饒，你讀了這篇文章以后有什么感想？
　　巡回講課到莒南實驗小學時，學生這樣暢談感想。
　　學生一：學習《西沙群島》以后，我才知道，咱們中國還有這么美麗這么富饒的地方啊。我長大以后，一定要去那兒，親眼看看西沙群島美麗的景色。
　　學生二：西沙群島的海灘的貝殼那么多，我真想到那里去，把貝殼全拉到沂蒙山，散分給山里那些買不起玩具的小朋友玩。還有那些鳥糞，白扔了多可惜呀，我也要把它運回來，給農民伯伯種地用。
　　學生三：西沙群島是我國的海防前哨，那里風景優美，美麗富饒，我們不能讓外國侵占一分一寸！長大以后，我要到西沙群島上去，保衛海疆，把西沙群島建設得更加美麗富饒！……
　　說得多好啊！從這些句子中，我們看到了孩子們那一顆顆閃光純真的心靈！作文并不神秘，只要我們引導學生把他們的所思所感記錄下來，不就是一篇篇好文章嗎？
　　
　　5．課外閱讀有方法
　　
　　中央電視臺周兵他們來學校采訪，縣里跟來了很多隨行人員。看到班里的“圖書角”有很多課外書籍，學生的書桌洞里也都有厚厚的一摞書。隨手翻翻，古今中外，五花八門。令他們不解的是，還有《人民日報》《光明日報》這樣的大報，上面很多文章都被學生勾畫了，有的旁邊還加了注解。他們不解，問學生怎么讀這樣的大報紙。學生告訴他們，我們一直讀啊，幾乎天天讀。
　　
　　我給他們講了這里面的故事?！度嗣袢請蟆愤@些報紙，在基層幾乎都有，這是每年必訂的報紙。這些報紙上的文章，文筆流暢，語言樸實，結構嚴謹，層次高，邏輯性強。多年來，一直是我校學生的首選課外讀物。幾個年級的學生在一個班里，高年級的學生可以讀給低年級學生聽。遇到不會的字，優秀學生可以查字典注釋在報紙上，好讓別的學生看懂。社論啊，國際新聞啊，孩子都能說出個一二三。他們了解的東西，回家再說給父母聽，不知不覺給家長們普及了很多知識。“從中央到地方，國際國內都能講。”這是周圍村的村民對我校學生的評價。了解了國內外大事，學習了嚴謹的文筆，這是我校學生讀大報的收獲。多少年后，我和北京的朋友談起這段往事，他們也很有感觸，說你們那里的孩子恐怕是黨報最小也是最虔誠的讀者群之一。
　　周兵問我，這么多報紙、書學生讀得過來嗎？我說，當然讀得過來了。注意閱讀方法啊。從這些書中我們學到了很多課本上沒學到的東西，開闊了視野，學到了作文成功的方法。來訪者七嘴八舌地問我，我們也整天讀課外書，讀了很多很多，可感覺水平沒提高多少，作文水平還是跟原來差不多，這是為什么，是不是我們的方法有問題？
　　這似乎是很多讀書人都有同感的一個問題。面對他們充滿困惑的眼神，我介紹了我校學生的做法。
　　在我們的語文學習中，課內與課外閱讀構成了一個有機的整體。事實證明，課外閱讀是課內閱讀必要的補充和發展。目前，市場上書刊如林，應如何有效地利用一些讀物開闊視野、吸取知識、提高讀寫能力呢？
　　首先要禁忌“饑不擇食”，注意選好“食物”。
　　食物，是人們身體的必需品，但是，生冷、酸辣、苦咸甜一齊飽用，就不宜于消化吸收。讀書如吃食物，不可亂“餐”，要根據自己的實際水平和需要進行有目的地選擇。
　　比如我校的王成同學，語文成績居中，但他很有進取心，聽別人一說這是佳作，那是名著，這本經典，那本精彩，不管三七二十一借來就讀，讀了一堆卻不知自己學到了什么，結果語文水平一直停滯不前。語文成績好的同學的做法是：
　　先看題目。題乃文之眼，從題目上選擇自己所需文章。
　　快速瀏覽擇優法。先把每篇文章一目十行瀏覽一遍，找出有趣、動人、知識性強、有實用價值的再細讀。這兩條做法比較科學，很多讀者都有體會。
　　其次要注意對內容讀深、讀透，達到理解。
　　語文課本里有一篇《我的伯父魯迅先生》的文章，作者小時候讀過《水滸傳》，他的伯父魯迅先生知道了，問起她，她便張冠李戴地亂說一氣。這是她讀書時，“不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節”的結果，魯迅先生批評了她這種讀書方法。
　　據我所知，有好多讀書人也像她那樣閱讀。這樣的閱讀，是很難收到理想成效的。
　　要有效地閱讀一篇文章，大致應按這些步驟：①確定選讀文章后，反復多讀幾遍，不明白的地方隨時勾畫出來。②查找工具書，或請教別人，解決疑難問題。③搞清作者的寫作目的，理解文章思路，看看作者是如何圍繞中心選材的。④動腦思考，利用素材，再進行練筆。比如作者利用這種方法表達中心，你再用其他方法試試行不行？作者用第三人稱寫的，你用第一人稱寫寫試試可以嗎？
　　有時閱讀故事情節有趣緊張的文章，當讀到高潮時，你還可以迫使自己停下來，按照你的邏輯思維，再往下設想結局。設想幾種結尾后，再接著往下閱讀，對比一下哪個結尾好，好在哪里？還有，讀完文章，你總會有些感想吧，那就隨時把這些思維火花捕捉下來。這樣精讀一篇文章，比單去追求情節、囫圇吞棗地讀若干篇要強得多。所謂“精讀一篇，勝似濫讀百卷”，就是這個道理。
　　同時，還要注重閱讀積累，做好讀書筆記。
　　俗話說得好：好記性不如爛筆頭。課外書有好多好詞佳句，精彩的開頭、結尾、片斷，要在理解的基礎上摘錄下來，要養成看書必動筆的好習慣。不過，大量閱讀、詞匯繁多豐富多彩，如何記錄才便于今后查閱學習？很多學生嘗試探索了一種“分類摘記法”，收效很好。
　　可以準備一個記錄本，將全本分為幾個大欄目，可分為“景物”“人物”“好開頭”“好結尾”等等。每個欄目下面，還可分為若干個小欄目，如“景物欄”可分為春、夏、秋、冬四欄，按景物類別可分為風、云、雨、雪、花、草、樹、木、雹、露、霜等。人物欄可按年齡分為老人、青年、兒童，或按職務分為工人、農民、學生；還可設喜、怒、哀、樂等情緒變化欄等等。好開頭可分為開門見山式、故事傳說入題式等，好結尾可分為“抒情式”“余味無窮式”“心得式”等等。
　　這樣做到了欄目清晰，讀書時分門別類記錄，避免了無目的雜亂無章地堆砌，不僅有助于理解和記憶，還便于今后的查閱。
　　課外閱讀還要注意兩個重要的問題。①“課內”文章是主，課外文章是次，禁忌主次顛倒，抓了芝麻漏了西瓜。②禁忌迷入獵奇的“武打”“偵探”之類的“庸俗”情節，以免誤入歧途，荒廢學業。
　　來訪者都頻頻點頭。
　　
　?。ū疚倪x自《憑什么成就卓越》，已由四川辭書出版社出版）