新課程理念下的數學說課

　　 摘 要：文章從數學說課的內涵和特征、說課的基本原則、說課的基本內容、說課的反思等四個方面進行了分析闡述，希望通過文章的分析和廣大年輕教師共同探討、共同進步。
　　 關鍵詞：說課；數學；新課程理念
　　
　　 近年來，隨著新課程改革的不斷深入，“說課”已經成為了教學研究的主要形式之一。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。結合當前的新課程改革理念，如何更好地運用并發揮其特有功能，將是值得我們研究的一個課題。本文以新課改理念為背景，結合數學學科內容為案例，對說課進行以下幾個方面的探討。
　　 一、新課程理念下數學說課的內涵和特征
　　 新一輪的課程改革強調：“新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感；適當進行數學開放式教學。”所以在新課程理念下的數學說課就要以新課程教育理念為指導，以《數學課程標準》和教材為基礎，以先進的教育理念和方法為依據，以同學、教師群體為組織形式，組織教師共同討論研究《數學課程標準》、學生、教材、教法設計、學法指導、教學過程、實驗操作、板書設計等教學設想的教研活動。數學說課要以促進學生的發展為基本理念，重點研究指導學生自主學習、促進學生自主發展的方法與策略，具有全方位提高教師素質的功效，是一項具有學術和實踐雙重意義的教研活動。
　　 二、新課程理念下的數學說課的基本原則
　　 1. 科學性原則
　　 說課活動的前提就是要保證它的科學性，這是教學必須遵守的基本原則，也是說課要遵守的原則，它是保證說課質量的前提和基礎。
　　 2. 研究性原則
　　 說課的目的就是要進行教學研究，所以說課要以研究為活動的出發點，從上課或備課中發現問題、解決問題，確立正確的教學目標。
　　 3. 突出性原則
　　 說課并非講課，也非濃縮教學過程的微型授課，說課的目的在于說清“怎樣教”“為什么這樣教”，說課教師必須認真鉆研教學理論和新課程理念，并將之應用到教學實踐當中去。
　　 4. 靈活性原則
　　 說課不僅是一種教研活動，更是一種藝術。每位教師的教學方法、教學風格不盡相同，因此我們要取長補短，發揮自己的風格與特點，最大限度地發揮自己的優勢。
　　 5. 學生的主體性原則
　　 新課程理念要求以學生為教學主體，一切教學活動都是為了學生，說課的目的也是為了提高教學效果，因此在說課過程中、在各個教學要素中都要體現如何以學生為主體，讓學生主動求知促進學生的發展。
　　 三、新課程理念下的數學說課的基本內容
　　 1. 教材
　　 教師要對教材進行深入分析，要說出所教知識在知識體系中或本學年、本冊書、本章、本單元中的地位和作用，教材編者的意圖，前后知識的相互聯系，教學的要求、重點、難點及關鍵，課時安排情況等。
　　 2. 教學目標
　　 在新課程理念下的教學目標是整個說課的“靈魂”，要具體、明確、全面。我們要依據《新課程標準》、教材和學生的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀幾方面確立三圍目標。確立目標時，要面向不同差異的學生設計目標，采取分類目標設計或個性化目標設計，使不同層次的學生達到不同的目標。
　　 3. 教學方法和手段
　　 數學教學應采用多元式互動的教學方法，在教師的指導下，學生與教材、學生與教師、學生與學生、學生與問題情境等方面進行多元互動，以實現學生主動構建數學的知識體系，讓學生在多元互動的教學過程中掌握知識、發展思維、學會學習。
　　 4. 學習方法
　　 一般從基本方法、思維方法、自主學習三方面進行學法指導。要講清是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。在數學教學中，應讓學生親身經歷數學知識的形成過程，通過動手實踐、自主探索、合作交流，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的興趣和信心，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面的發展。
　　 5. 教學程序
　　 我們在教學過程中必須把創設情境和培養學生的科學探索能力相結合。在創設情境時，要創造條件鼓勵學生走出課堂，走進生活，感受數學源自生活，盡可能地讓學生在生活中發現問題。自主探究是數學學習過程中自主構建知識體系的出發點。在教學過程中，探究過程往往不是一次完成的，一般要體現“探究→交流→總結→繼續探究”的層次教學，教師在其中適時地啟發引導，充分體現以學生為中心的教學理念。
　　 6. 板書設計
　　 板書設計是說課的一個必要環節，它是課堂教學的重要組成部分，它既是課堂教學信息的直觀表現，更是課堂教學活動的過程體現，同時也是學生獲得學習方法的重要途徑。所以板書的優化設計應以突出教學重點，體現知識結構與教學程序，激發學生興趣、發展學生智力，強化記憶、提高學習效率為目標，追求科學性與藝術性的和諧統一，努力體現個人風格和創造能力。
　　 四、說課的反思
　　 目前，說課作為一種教研活動，它不僅能促進教師的業務素質和教學理論水平的提高，而且還能增大教研容量，提高教研活動的效率。更重要的是，說課在各層次的教研活動和教學評比中，已作為一項主要手段被教師們普遍接受和廣泛采用。在說課的時候面對的必然是同行，我們首先要有良好的心境，語言要有激情，這樣才能吸引評委。其次，說課要理論與實際相結合，教法、學法有充分的理論依據，否則說課就會變得很空洞，不實際。還有，說課的時候要發揮個人的特點，突出教學的特色和教學成果。
　　 總之，數學說課的方式是多種多樣的，不是一成不變的，我們只有緊扣新課程改革的理念，很好地理解教材、了解學生，準確把握重難點，并適當地突出重點、突破難點，合理運用教育學、心理學的一般原理，以學生為中心，真正轉變教育教學理念，才能走進創造性教學的新天地。
　　
　　參考文獻：
　　[1]劉彥昆.教師如何提高說課藝術[M].長
　　 春:吉林大學