歷史教學中如何對學生進行知識遷移能力的培養

　　 知識遷移能力是將所學習知識和掌握的基本技能熟練地運用到新情境中去的鏈接能力。教師在教學中如注重知識遷移能力的培養，可使學生在學習中舉一反三，觸類旁通，有利于提高教和學的效率。那么，在歷史教學中，教師應如何對學生進行知識遷移能力的培養呢？為了實現“為遷移而教”的目標，我作了以下的嘗試。
　　 一、使學生準確、完整、系統地掌握基礎知識是知識遷移的根本前提
　　 所謂基礎就是《考試大綱》中確定的那些最基本的知識，包括基本概念、原理、規律、數據等，基礎知識好比一棟大廈的地基，基礎知識越扎實、越廣泛，提高能力的可能性就越大，展示能力的區域越廣。同樣道理，能力越強，知識遷移、組合、融合的程度就越高，創造性就越強。要使學生準確、完整、系統地掌握基礎知識，在教學中，首先要對基礎知識中重要的歷史概念作結構性分析。在進行結構性分析時，還應注意歷史概念各要素構成因素的地位和作用的分析。如原因中哪些是根本原因、主要原因、直接原因；影響中哪些由主觀愿望產生，哪些是客觀效果等。結構性知識容易被學生掌握，便于遷移運用，因此對基礎知識中的重要歷史概念進行結構性分析時，能有效地提高學生分析問題、解決問題能力，便于學習內容的落實。其次，要明確基礎知識中重要歷史概念在教材知識體系中的地位和作用，把握其與其他歷史概念之間的內在聯系，構建知識體系，系統掌握歷史知識。……