“活動單導學”

　　 摘 要：在新課程深入改革的今天，很多教師為了使課堂的氣氛由死氣沉沉轉向生機勃勃，為了使課堂的參與者由單向的老師傳授知識為主轉向師生互動、生生互動的多向關系，為了使課堂的空間由封閉轉向開放，在不斷地探索和實踐著各種各樣新理念、新方法，充分發揮了學生的主導地位，提高了課堂效率，提高了教學效益。在探索新課改的理念過程中，“活動單導學”是讓地理課堂“活”起來的一種很好的手段和方法。
　　 關鍵詞：活動單導學；地理課堂；活起來
　　
　　 在新課程深入改革的今天，我們欣喜地發現，很多教師為了使課堂的氣氛由死氣沉沉轉向生機勃勃，為了使課堂的參與者由單向的老師傳授知識為主轉向師生互動、生生互動的多向關系，為了使課堂的空間由封閉轉向開放，于是在不斷的探索和實踐著各種各樣新理念、新方法，例如通過多媒體、分組討論、成果展示等，從而充分發揮了學生的主導地位，提高了課堂效率，提高了教學效益。本人在探索新課改的理念過程中，就發現“活動單導學”是讓地理課堂活起來的一種很好手段和方法。
　　 所謂的“活動單”，就是教師依據本學科的課程標準和學生的學情，把教材內容及有關的教學資源轉化為具有目標性、層次性、整體性和可操作性的活動方案形成的單子。具體來說，一份活動單通常由四個部分構成，即課題——指出了學生本節課學習的內容，學習目標——告訴了學生本節課要達成的目標，活動方案——活動單的核心，學生進行學習活動的向導，課堂反饋——對學生達成目標情況的檢驗。……