政治教學中學生思維能力的培養

　　 “以學生為本，教師為主導，能力、思維訓練為主線”是適應課改的一種新的現代教學理念。因此，發展學生的思維能力，對于培養和發展他們的學習能力和創造精神起著十分重要的作用。我認為應從以下幾個方面著手。
　　 一、營造寬松、民主、和諧的教育氣氛，激發學生學習興趣
　　 政治課的特點決定了這門課程比較抽象、枯燥，如果教師板著面孔，課堂嚴肅，只會使學生索然無味，疲于應付，無法達到教學效果。因此，在教學過程中，教師要創造一個崇尚積極情感的教學環境，充分尊重學生的人格和感情，使學生在精神愉悅中喚起潛能，拓展思路，積極探索，學而有成。在教學中，教師生動形象的描述，幽默風趣的講解以及豐富的表情、手勢，都會使學生產生強烈的求知欲，喚起思維的靈感。為此，每節課我都會以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動活潑的語言、輕松愉快的笑容、親切隨和的語調、吸引人的教學情境，營造民主、和諧的課堂氣氛，這樣才能為學生主動思考、大膽質疑提供安全、自由的心理環境，使學生形成探索創新的心理愿望和性格特征。
　　 二、鼓勵學生多角度思考問題，培養發散思維和探究能力
　　 陶行知先生說過：“教的法子來自學的法子，真正的教育必須培養出能思考、會創造的人。”學貴有疑，要鼓勵學生多發問，多思考，學會多角度思考問題，善于發現他們思維的火花，向積極方面去加以肯定和鼓勵，把學生的思維器官充分調動起來，去發現問題，提出問題，堅持求同思維與求異思維、聚合思維與發散思維相結合。這樣，不僅有利于學生學到知識，而且有利于培養學生的創新思維習慣，提高創新思維能力。
　　 1. 設計能引發思考的問題，引導學生自主探索
　　 教師應注意及時檢查自己的行為，糾正包辦過多的做法，逐漸放開學生的手腳，可多提供鮮活、典型的感性材料，設計能激發學生求知欲、引起學生思考、牽動學生心靈的問題，同時要給學生留有思考的空間，引導學生自主探索。
　　 2. 鼓勵質疑，發展創新思維
　　 學貴有疑，疑是積極思維的表現，也是發明創造的鑰匙。在思想政治教學中，要鼓勵學生多發問，即使某些發問是可笑的，也要尊重與眾不同的疑問。縱觀近幾年中考和高考政治試題，開放性試題變知識立意為能力素質立意，往往從具體事例入手，或時政熱點，或案例、漫畫，都要求學生結合社會實踐活動經驗，進行創新思維，談親身體會、感受和對個人的啟示，考查學生全面地、多角度地提出問題、分析問題、解決問題的能力。開放性試題的特點是設問開放，答案倡導和鼓勵個性化、多元化，考生可以在不同角度和不同層面按不同思路對同一問題進行思考，從而得出不同但都明確合理的答案，其實質是鼓勵學生進行發散思維，培養學生的創新精神和創造性思維。因此，教師要及時抓住一些有利時機，提出一些開放性的、沒有單一答案的問題，啟發學生運用所學知識從不同角度、不同層次進行分析。同時，教師要激活學生的思維，培養他們的創造性思維能力，鼓勵學生用提出問題、分析問題、解決問題的思路來進行探究思考。當然，創新意識和能力是在學習活動中逐漸形成的，是平時參與文化生活與實踐積累的結果。因此，我們平時教學中要關注時政熱點，多開展實踐活動。
　　 三、開展實踐活動，提高學生創新意識和能力
　　 當前一部分學生平時“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對身邊存在的環境污染、不文明行為等社會問題熟視無睹，觀察、分析社會生活的積累少。因此，教師平時要圍繞教材重點，收集科技發展、國家建設的最新成果材料，注意鄉土材料，將時政引入課堂，讓學生關注國內外大事，關注身邊生活實例，同時有針對性地開展一些社會實踐活動，從而使學生課堂上參與活動，課前課后拓展活動，在實踐活動中學會運用，學會探究，學會創新。
　　 在課堂上，教師可采用演講、討論、辯論、角色扮演、新聞發布會、研究性課題匯報等豐富多彩的學生實踐活動，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解。
　　 可見，只有通過實踐活動，才能獲得新知識，才能提高觀察能力、思維能力和動手能力，使學生的自身價值不斷得以實現，從而產生出更強烈的創造動機。
　　 總之，只要我們不斷探索行之有效的教學方法，堅持以學生為本，著力營造師生之間、生生之間的民主互動關系，積極引導學生自主、合作、探究學習，切實注重學生思維能力的培養和訓練，就能夠提高學生的創新能力，為社會培養出更多合格的人才。
　　（唐海縣第一中學）