提高初中語文課堂的有效利用率

　　 摘 要：語文是學習各科知識的基礎工具，學好初中語文對提高學生的綜合素質，成為合格的人才，以及日后的繼續學習和發展，具有重要意義。課堂時間是學生在校期間學習知識的主陣地，因此，如何有效利用課堂上的時間，主要取決于教師的教法和學生的學法。
　　 關鍵詞：個性發展；具體指導；知識結構
　　
　　 作為教學順利實施的教師來說，要保證課堂高效，教師就必須更新教學手法，擺脫應試教育的羈絆，把培養高素質人才作為教改的根本出發點。高效的教學質量可以調動學生的思維，濃郁的激情能充分有效地調動初中生的智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發學習語文的興趣。那么怎樣才能真正做到立足課堂，優化利用課堂時間，努力追求高效教學，向45分鐘要質量呢？我認為可以從以下三個方面進行。
　　 一、加強學習，轉變觀念
　　 美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在日常教學中，多數時候我們領著學生對文章的閱讀還沒深入，就淺嘗輒止，忙著去搞遷移訓練，因為對課本的理解、分析不夠細致深入，盡管學生后期做了很多課后作業，但收獲甚微。所以，我們的教學盡管花了很大力氣，但效果不顯著，究其原因我想首先是我們原來的教育目標有所偏差，造成重知識傳授、輕能力和素質培養的現象，以為讓學生知道更多的語文知識，就是教好了，忽視個性發展，而我們也往往以知道偏、難、深的內容為榮，所以就會自覺不自覺地把這種內容傳授給學生。我們要想提高課堂教學效率就要轉變教學觀念，更新教學方法。課堂教學效率是否提高，不在于教師講了多少，而在于學生接受了多少，掌握了多少。我們不再是對知識的單向傳遞，也不能是學生接受、理解、運用知識的簡單反饋；而應該是我們立足于學生的實際，了解學生的生活背景、實踐經驗，進而充分調動學生感悟、體驗、理解、生成的能力。提倡學生在一種平等、和諧的師生關系中，學生才會放下思想包袱，積極主動地觀察和思考，從而使其創造力得到淋漓盡致地發揮。要確實搞好師生關系，絕非一件輕而易舉的事情，也絕不可能在較短的時間里可以奏效。只有我們在平時的教學中，采取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探索，學生的主體地位才能確保，其創造潛能才會得到最大限度地發揮。
　　 二、改變教法，指導學法
　　 學法的好壞體現了學生主體地位的核心。為此，在授課過程中我們應針對學法的問題進行具體的指導。我們要從“以學生發展為本”出發，以“問題”為中心，通過發現問題、提出問題、探究解決問題的策略，創造性地解決問題等步驟讓學生去掌握知識，培養他們學習語文的能力和創新精神。我們應當注重學生主動學習、自主探究的“學”的過程，從而構建以“問題”為中心，以一種全新的指導教學，使學生帶著問題走進語文課堂，通過合作探究，解決原有的問題，形成解決問題的方法。我通常讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會。我認為對學生語文學法的指導應充分重視個性思維能力的培養，讓學生在課文的學習中體驗情感，通過學生搜集處理信息、認識世界、發展思維，培養學生良好的語感和整體把握能力，使學生在學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲取思想的啟迪；讓學生在思考過程中生成能力，學生學習語文的過程，就是他們體驗生命的過程，語文教學應還生命以本色，我們要切實關注學生體驗生命的軌跡，珍視學生的獨特感悟，呵護學生激情碰撞的火花，以培養學生良好的思維品質；讓學生在互動過程中激發創新思維，建立在自主學習、自我感悟基礎上的師生互動、生生互動，師生之間、學生之間相互啟發，相互交流，共同探究。
　　 三、重視實踐，促進能力
　　 語文能力的培養需要借助于學生實踐能力與體驗，我們的強行灌輸是取不了好的效果的。學生的學習通過內部認知結構與周圍環境之間相互作用來構建新的知識結構。促進學生的能力培養，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生參與一定的實踐活動。這樣，能使他們在實踐、觀察、討論、交流等過程中，做到“做中學，動中悟”。學生親自操作的過程，是學生自我發現的過程。具有綜合性特征的實踐教學的確可以將學生的潛能、社會的需求協調一致，通過發展多元智能，提高學生能力，培養學生全面、綜合的素質。因此，我們在教學中應當加強學生動手能力的培養，讓學生在活動中充分發揮主觀能動性。在課堂上，我會精心設計富有思考性和啟發性的環節，并進行正確地引導和啟發，與學生的形象思維相互促進，協調發展，于實踐操作中提高學生的語文能力。教學中，我們要建立相對穩定的教學實踐空間，選擇行之有效的教學手段，尋求生動活潑的教學形式，為學生學習語文創設實踐課堂內容，以提高他們的創新能力。實踐過程是學生學好語文、增加積累、培養審美情趣的有效途徑。近幾年來，我嘗試著進行這樣一種組織教學：既能提高語文水平又能達到收心的效果。這種組織教學的內容，是隨著語文教學任務的不同而變化的。我會引導學生通過觀察、調查、參觀訪問等方式讓學生關注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情和國內外的重要事件等……在實踐課堂反饋中，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義。
　　 總之，在有限的課堂時間內，我們要充分發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生的激情，放飛學生的想象，培養學生創新精神和實踐能力，使學生由不知到知，不懂到懂。那樣，我們的教學效率就會不斷地提高，教學目標就會得到實現。
　　
　　參考文獻：
　　[1]馬欽榮.中學語文教育實習[M].北京:高等教育