在數學教學中培養學生創新能力的幾點體會

　　 一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件
　　 1. 克服對創新認識上的偏差
　　 一提到創新教育，有些教師往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現和別出心裁的觀察角度等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。因此，教師要通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。
　　 2. 教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力
　　 教師要運用有深度的語言去創設情境，激勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生的總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維能使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。
　　 二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵
　　 1. 利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣
　　 興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示的問題高低適度，是學生想知道的，這樣的問題就會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲。
　　 2. 利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等激發學生的創新興趣
　　 學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑、數學家成長的事跡、數學家在科技進步中的貢獻、數學中某些結論的來歷等，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。
　　 三、教師要適時保護學生創新能力發展的勢頭
　　 1. 分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶
　　 學生在學習的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。
　　 2. 多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許
　　 教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。
　　 總之，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同配合，才能教學相長。
　　（遷安市馬蘭莊鎮中學）