小學德育存在的問題及對策研究

　　 摘 要：隨著社會經濟的發展，小學生在道德教育方面的問題日益突出。學校作為德育的一個主陣地，更應該重視小學生德育問題。文章將從小學生德育內容與目標、方法與途徑、德育評價方式等方面來剖析學校德育中存在的主要問題，并探究有關對策，更好地促進小學德育的良性發展。
　　 關鍵詞：德育；問題；對策
　　
　　 科學技術的發展給人類帶來巨大財富、知識與力量的同時，人類優良的傳統道德、價值觀念和信仰也陷入了迷惘狀態，道德失落，令人擔憂。社會德育滑坡也嚴重地影響到了兒童的身上。學校作為德育的一個主陣地，應發揮其重要作用。然而德育課幾乎成為學校課程中最沒有吸引力的課程，不僅學生厭棄，教師們也無能為力。下面，我就從幾個方面對學校德育中存在的主要問題談談自己的看法。
　　 一、小學德育存在的主要問題
　　 第一，德育內容與目標脫離小學生的現實生活。
　　 從目標上看，傳統德育的目標實在太高深，要求小學生的話語體系是“人民利益高于一切”，而學生看到的只是活生生的實際。同時傳統德育的內容又是抽象的，少年兒童難以理解。道德是一種文化傳統的積累，過分強調理念而忽視具體的道德內容，會使德育成為一種乏味的說教。
　　 從教學內容上看，教學內容是教學目標的具體化。由于課程目標這種確定的目的性、學科化取向，使得教學內容具有割裂性，教材選取的實例都是歷史名人和英雄楷模。可是用這種“崇高”的目標來要求少年兒童，對他們來說離現實生活太遠了，真正的基礎道德教育沒有得到體現。
　　 第二，德育評價方式單一，使得評價不能客觀、全面地反映學生的實際。
　　 目前，大部分學校對學生道德生活狀況的評價主要以終結性評價為主。評價的方式主要以考查并通過筆試進行，并且考查多是統一形式、統一內容、統一答案，未能關注到學生的個體差異，忽視了小學生作為一個具有復雜情感和行為活動的人的豐富的內在情感。一張紙上的答案就代表了學生的德育水平，這是盲目的，不夠科學和合理的。
　　 捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯在《大教學論》中就表達過這樣的想法，就算是樹上的一顆果實或一根嫩枝，也內含了一棵樹的所有性質。因此，如果把學生的道德生命的成長比喻成一棵郁郁蔥蔥的大樹，對它的評價就不能只看它的一片葉子或一根樹枝了。
　　 第三，道德認知與行為嚴重脫節。
　　 長期以來，在道德教育中，教師們往往過分強調德育知識的重要性，卻忽視了這樣的一個事實：“人們知道什么是真理不等于知道為什么是真理；知道為什么是真理不等于知道應當怎么去做；知道怎么做不等于愿意并真正去做。”
　　 第四，德育方法陳舊，德育途徑單一。
　　 意大利教育家蒙臺梭利認為，生長是由于內在的生命潛力的發展，每一名學生都應該有自己的方式。但是，當前學校主要通過德育知識的灌輸、教育人格的示范及現實中典型榜樣的樹立等方法來實施德育，這些方法在一定時段內起了一定的作用，但這些方法的弊端也日益暴露出來。它壓抑了兒童的自發沖動，忽視了作為主體的學生潛在的能動性，使學生被動地接受成人自認為最好的方式。
　　 在德育途徑的選擇上，學校德育主要是以德育課堂為主，單純地進行道德知識的灌輸，缺乏各學科間德育的相互滲透，即使有學科教學的滲透，在實踐中也只是形式上的滲透，變成了學科知識與道德認知的簡單疊加。學校德育這種重灌輸輕啟發的方法，使得德育過程中缺乏學生情感的參與，師生之間是互不理解的，這種互不理解使學生的品德的形成失去了基礎。
　　 三、小學德育問題的對策
　　 針對小學德育幾個方面的問題，我認為應采取以下措施，以強化對學生的道德教育：
　　 第一，改革課程目標，更新德育內容，提高德育的實效性。
　　 德育目標是德育活動的出發點和終結點，目標制定必須科學。因此，應該建立層次清晰、前后銜接、內容全面的德育目標體系。
　　 人的思想品德的形成是一個漸進的過程，所以在德育內容的選擇上，要遵循由易到難、由抽象理性到具體形象的原則，針對不同的年級和年齡段的學生，安排不同的德育內容，使德育貼近兒童生活。
　　 第二，強化教育評價，建立健全科學完善的德育評價體系。
　　 眼下，德育評價以教師為主體，學生對自己發展評價的參與度較低，使其不能真正感受、體會自身的道德發展。所以，我們必須改革教育評價體系，從以量化評價為主走向以質性評價為主，逐步建立健全完善的德育評價體系，真正體現德育為首。
　　 第三，改進德育方法，增強德育途徑的有效性。
　　 在道德方法的選擇上，我們應在吸收東方倫理精華的同時，面向世界，在引進西方較為先進的德育理論和方法的基礎上進行創新，建構一套適合本國少年兒童發展需要的德育方法。比如價值辨認法、體驗法等，讓兒童進行自我道德價值判斷，去思考如何更好地學習與生活。
　　 在德育途徑方面，應充分發揮各科教學的滲透作用，借助于科學方法，把德育內容和具體的學科知識糅合在一起，創設德育情境，潛移默化地培養學生的高尚情操。
　　 第四，提高教師素質，努力構建學校教育、家庭教育和社會教育的立體化網絡，達到德育效果的最優化。
　　 學校應加強師德建設，盡可能爭取機會讓德育工作者接受繼續教育的培訓，提高教師道德素質，以崇高的人格魅力去影響學生、教育學生，真正做到“身正為范”。同時學校要真正重視德育工作，認真開設思想道德素質課，并注意考核學生在思想道德方面知與行的統一，在評價方式上改變“一俊遮百丑”的方式，制定具有正面激勵性質的推優評先原則。
　　 學校教育、家庭教育和社會教育具有各自的獨立性，又相互影響、相互制約。因此，家庭教育、學校教育和社會教育應相互溝通、協調配合，形成合力來實施對兒童的正面影響，真正把學生培育成社會主義的建設者和接班人。
　　 總之，事物的發展，在于新舊事物的更替和求新的過程。學校德育從根本上說是為人的發展，既然是以人的發展為目的，那么就應當創造一個合乎人性、健康的環境，更新德育觀念，吸取精華、棄去糟粕，探究新的德育方法，真正實現學校德育的目的。
　　
　　 （樂清市柳市鎮第四小學）