魂牽夢縈班主任

　　班主任工作是學校工作中一項繁瑣、復雜且重要的工作，在很大程度上，班主任的心理、行為及工作質量直接影響學生的成長。那么，在新時期里，應如何做好小學班主任工作呢？筆者覺得可以從以下幾個方面入手。
　　一、俯首甘為“孺子牛”
　　在小學教育里，我們所面對的是一些6—12歲的孩子，他們各方面還處于一種初級的、開始的狀態。也正因為他們處于這樣的狀態，他們才會把掉在地上的糖撿起來接著吃，才會用水澆自己的衣服，才會互相擁抱著在地上打滾。而我們教師在太多的時候根本看不清或者看不懂孩子們的這些行為舉止，因為與孩子們相比，教師太高大了，而這么高大的教師再站著看學生，就無法走進學生的心靈世界，就會把學生的那些行為斥之為“不講衛生”、“討厭惡心”。可當你俯下身來再看一看，你會發現，原來沾了灰塵泥沙的糖果在孩子們的嘴里依然香甜無比，澆了水的衣服在孩子們的身上是那樣的舒服，相互擁抱著打滾在孩子們的眼里是如此的快樂。所以，做一名“俯首”的班主任吧！以一顆赤誠的童心去感受每一位孩子的喜怒哀樂，你才能真正的讀懂他們，領會他們，才能把他們的精神生活引向美好的境界。
　　二、做“面帶微笑”的班主任
　　班主任工作因其煩瑣、繁雜而令許多教師整天愁眉苦臉，遇到學生犯錯時更是滿臉怒氣，毫不客氣。長此下去，教師有怨言，學生也不滿意。其實，作為一名班主任，如果常用自己的“微笑”去面對全體學生或處理班上的突發事件，往往會使學生受到感染，使一些事情由緊張變為輕松，使師生關系由疏遠變為親密，使班級同學之間由反目變為和好，犯錯誤的學生會在教師善意的引導下痛改前非，在教師微笑的期待中使自己的道德情操得以升華。
　　剛工作時，怕學生不聽話、不怕我，便整天繃著臉。對學生說話時語氣也十分生硬，可漸漸地，我發現，學生有什么事也不跟我這個班主任說，對他們來說我像是個外人，更糟糕的是，如此一來，班里的工作一塌糊涂。于是，我及時地搞了一次民意調查，問學生們希望與怎樣的班主任相處？結果80%以上的學生在紙上寫著希望老師能面帶微笑，常帶笑容。我尊重了學生的意見，在以后的日子里，總是用平和的語氣、微笑的表情去對待他們，去解決問題。一段時間后，我驚奇地發現，在笑的感染下，學生們把我當成了朋友，當成了知己，他們遇到不明白的、不得其解的事情都愿意跟我說了。更讓我驚奇的是，在以笑治班以后，我們班的流動紅旗多了，獎狀多了，同學之間也講文明禮貌和團結多了。作為一名班主任，學生能與你達到如此的融洽，如此的配合，如此的信任，夫復何求呢？而這一切，僅源于小小的微笑。
　　三、做理解學生的班主任
　　作為一名教師、一位班主任，在情感上，筆者總期待著自己的學生能在各方面都出類拔萃，總希望他們每個人都是完美無瑕的；可在理智上，我知道，學生不可能是毫無瑕疵的。所以，要想與學生在一起達成共識，就必須理解學生。
　　曾經有一個學生，因為在家照顧爺爺而遲到，到校后，教師劈頭蓋臉一頓臭罵，因為遲到是要扣班級積分的。結果這個學生回家后跟家長說，我以后再也不照顧爺爺了，就這樣，一顆孝順的童心瞬間泯滅了。由此可見，理解學生，就要了解他們不完成作業的想法，了解他們上課趴著的原因，了解他們不站隊的理由。了解了之后，你會明白，原來不完成作業可能是因為會做了而把時間騰出來做預習題，原來上課趴著可能是因為生病了而不是故意搗亂，原來不站隊可能是因為送迷路的小弟弟小妹妹而不是隨意逃跑早溜回家。在這個年齡段里，不會有不可救藥的學生，學生犯錯誤都會有他的理由或原因。所以，我們要理解學生，就要允許學生犯錯誤，更要在學生犯錯誤以后給他們機會解釋。只有實實在在地理解了學生，我們才可能與學生融為一體；只有真真正正地理解了學生，我們才可以將教育開展到底。
　　四、做“愛在心里”的班主任
　　教師要熱愛自己的學生，這是每一個教育工作者都深知的道理。作為一名教育工作者，作為一名班主任，當那么多的孩子依賴你、信任你的時候，唯有愛，發自內心的、深沉的愛才能對得住學生，對得住自己“教師”的稱號。
　　在我新接的班里，有這樣的一個學生，他調皮、一肚子“壞水”，雖然剛來不久，但已讓所有的教師對他的名字如雷貫耳。就是這么一個學生，有一次在我為他輕輕地把紅領巾系好，把衣服拽平時他流淚了。他的眼淚讓我陷入了深深的思考，為什么孩子會為這么一個普通的動作而落淚？我想，這大概與我們教師表達愛的方式有很大的關系吧。小學生體會不到那種只說不做的愛，就請做一位“愛在心里”的班主任，用永駐心底的愛去撫慰學生，去感染學生。
　　總而言之，在一個倡導全新教育理念的新時代，班主任工作面臨著新探索和挑戰，我們只有不斷提高認識，勇于創新，用心研究，才能充滿信心地去迎接班主任工作的新挑戰。
　　（責編夏天）