追求信息技術“理想課堂”的實踐和思考

　　當孩子學走路時，父母總有這樣的體會：放手讓孩子自己走，只要不傷到哪兒，摔幾個跟頭對孩子學走路有好處。摔跟頭是孩子成長的經歷，也是一種成長的需求，只有滿足這種需求，孩子就可以從過程中得到經驗，有效地鍛煉平衡能力，從而更快地學會走路。其實在我們的課堂教學中，同樣也是這個道理，應讓學生“自己走”，滿足學生的學習需求，從而促進學生各方面能力的鍛煉。本人從事信息技術教學多年，一直在追求和摸索信息技術理想化課堂，下面談一談個人在教學中的一些心得體會。
　　一、用興趣激發學生的學習渴望，滿足學生的學習需求
　　小學生信息技術教育是學生感興趣的一門課程，但要上好信息技術課并非易事。小學生的心理特點決定了他們對各種新鮮事物都充滿極大的好奇心、有極強的求知欲。作為信息技術教師應充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學知識點，設計出引發學生好奇心和感興趣的教學內容，牢牢抓住學生的心，讓學生產生對學習的需求，使他們樂于學、好于學。因此教師在一節課的導入環節是很關鍵的。課前的導入教師可以采用展示優秀作品代替平白的語言，如：讓學生欣賞美麗的圖畫、動聽的音樂、精致的word電子報、用Powerpoint制作的《動物世界》……用這些生動、形象的作品激起學生對學VP1QaKE7651i/XbZfZMkZw==習的熱情和動力。在教學《編輯聲音》一課時，因為沒有好的導入，我漸漸發現學生們已經明顯沒有學習上一課《錄制聲音》那么感興趣了，有少部分學生開始在下面小聲講話。沒有了興趣就談不上學習。這時我的經驗告訴我：必須要調動一下學生的學習興趣，活躍一下課堂上的氣氛。于是我暫停傳授新課，提問：“我們錄制聲音可以用來干什么？”學生們想了一會兒回答：“練習唱歌、練習英語發音……”“就只是這些嗎？”一個很小的聲音繼續回答：“做彩鈴。”我心頭一亮：“好點子！”學生開始小聲議論，課堂被促動了，我趁熱打鐵：“同學們想為你們的爸爸媽媽的手機制作一首彩鈴嗎？”這一下課堂“炸開了鍋”，學生們七嘴八舌地議論開了，“我要錄一首我最拿手的歌給我媽媽的手機做彩鈴”、“我要吟誦一首古詩”、“我要錄一個笑話，讓我爸爸一聽就笑”……聽著學生們的熱烈議論，我知道學生的興趣被調動起來了。接著我還是沒有繼續傳授新課，而是帶領學生按照自定的計劃進行錄音，很快問題到了：錄音不滿意要修改、聲音太單效果不好……時機到了，新課的傳授可以滿足學生對聲音編輯的需求，我順理成章地完成了新課的教學，從學生的一首首作品中我知道了教學效果還是非常理想的。為了鞏固教學效果，我又帶領學生到網上欣賞幾首彩鈴，在對比之下，讓學生知其不足，學習更多的制作方法，最后給學生留了一份作業：完成一首自己最滿意的彩鈴作品，送給你的爸爸和媽媽。
　　這節課教學任務基本完成，課堂氛圍活躍，學生學習興趣濃厚。但是通過課后反思我發現也有不足之處。新課標要求教師在課堂教學中，應讓學生努力嘗試，營造積極探索具有創造性的課堂氣氛，鼓勵學生個性化發展。在引導學生選擇彩鈴主題時，大多數學生喜歡模仿網上的作品，沒有新意，缺少創新。為此，教師在教學中應鼓勵學生沖破束縛，讓學生嘗試發揮想象，努力創作出富有個性化的作品。關于這一點有待以后在課堂上加以實施。
　　二、創造性組織教學活動，滿足學生的學習需求
　　我們學校從三年級開始增添了信息技術學科，對于大部分三年級的學生來講，親手操作電腦次數不多，更別談熟悉了。在教學“畫圖”這個軟件時，我首先通過教學示范系統向學生出示我的作品：美麗的熱氣球、可愛的米老鼠、圓圓的大西瓜……學生看到這些十分興奮，“哇——！”“老師，我也要學畫畫！”學生發自內心想學 “畫畫”。興趣是學習的主導，我順利地導入新課，在示范畫圖時，先引導學生認真觀察我的操作，了解操作要領，學生學得很認真，教室里很安靜，大家都盯著自己的電腦屏幕，認真觀察我的每一步操作。可是當學生開始動手作畫時，問題隨即來了，由于不熟悉電腦，學生對鼠標的操控達不到一定的熟練程度，鼠標在他們手中，就像一匹難以馴服的野馬，總是畫不到位。這時我意識到學生需要一次有效的鍛煉機會。怎樣提高學生對鼠標的操控能力呢？畫簡單的圖形不能很快見效，畫復雜的畫，學生又畫不了。我正擔心這節課完成不了教學任務時，偶然看見一位學生在用“畫圖”工具欄中的“刷子”工具在畫紙上涂鴉，我靈機一動，對學生們提出了一個新要求：“同學們，你們想不想在作品上寫上自己的名字？”回答異口同聲，我就用“刷子”寫自己的名字給全班同學示范，示范結束后又提出進一步要求：“我們來比比看，看誰寫的名字寫得最工整、最漂亮。”學生的積極性可高了，有的一筆一畫寫得認認真真，有的一口氣寫了四五遍還是不滿意。學生寫完名字后，我引導他們相互觀摩，相互說說自己寫的名字有什么缺點，比比看誰寫得最好。然后再組織學生修改自己的作品。其實在“畫圖”工具欄中有“文字輸入”工具，只要會拼音都能簡單漂亮地輸入名字，在這里我舍近求遠不是為別的，就是想通過用“刷子”工具寫名字使學生的操作能力在短時間里得到最大限度的鍛煉，以便更快更好地熟悉對鼠標的操控。
　　作為新課改下的教師，要善于從課堂現象中發現問題，在反思實踐中尋求出對策，教師要從學生的角度來反思自己的教學過程，并及時優化自己的教學行為，以便更好適應學生的學習需求，更好地為學生的成長服務。
　　（責編鐘嵐）