紙上得來終覺

　　綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。綜合實踐活動基本特點之一就是實踐性?？稍诰C合實踐活動實施過程中，為了活動的便捷，文獻資料查閱、網(wǎng)絡(luò)資料查找成了使用最多的方式?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！奔词刮墨I、網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很多信息資料，最完整的資料來源仍然是人。所以，要讓學(xué)生在綜合實踐活動中真正活動起來，讓學(xué)習(xí)與自身的生活和社會實際密切聯(lián)系，使每次活動都是真實情景下的真實學(xué)習(xí)過程，真正讓學(xué)生走向廣闊的社會生活和社會實踐。
　　一、舍遠求近——主題才能鮮活
　　在“親近長江”這個主題活動中，一個小組研究的是“長江的歷史”。上網(wǎng)瀏覽、看書查找……眾多材料呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，長江歷史悠久，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生做基本的了解也有一定的難度，況且這些對小學(xué)生來說有些遙不可及。在一次小組討論時，一個學(xué)生說：“這些材料對我們有什么用呢？理解都有困難?！绷硪粋€學(xué)生說：“我們回去問問大人吧?！蔽壹尤胨麄兊挠懻摚骸澳悄銈冮L輩對于長江可能了解什么？”“我爺爺說，我們家原來就住在長江邊，他經(jīng)常給我講他小時候在江邊捉魚捉蝦、吃鮮美魚蝦的事……”“對，原來居住在長江邊的人對我們這兒的長江可熟悉了?！蔽夜室赓u了個關(guān)子。小組長說：“我們把研究的‘長江的歷史’改為研究‘我們這兒長江的昨天和今天’會好一些?！庇谑?，“比較研究身邊長江的昨天和今天”的課題就誕生了。
　　二、只要做有心人——生活處處是活動的源泉
　　在“飲食與健康”這一主題活動中，是先入為主，直接了解飲食與健康的關(guān)系，還是從生活出發(fā)，再尋根究底？事實證明，后者的效果更為理想。活動這樣進行：學(xué)生在家中記錄一周每日三餐的家庭食譜，看看一個星期中自己一家人吃了些什么。從記錄的食譜中，引發(fā)學(xué)生思考自己家庭這樣的吃法合理嗎，有營養(yǎng)嗎，是否健康？這對活動的進行起到推進作用，此時再利用《食物的營養(yǎng)成分》和《預(yù)防營養(yǎng)不良》等資料來對學(xué)生進行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生再去搜索相關(guān)資料，根據(jù)自己的了解來搭配營養(yǎng)食譜。最后學(xué)生拿出自己所記錄的食譜與自己搭配的營養(yǎng)食譜相比較，發(fā)現(xiàn)其中的合理與不合理之處，將活動推向高潮。
　　綜合實踐課程，除去上網(wǎng)查資料、采訪等一些手段外，能否用最平實、最貼近生活、最讓學(xué)生唾手可得的東西來推動活動，使其達到教學(xué)高潮呢？這個活動可讓學(xué)生從觀察自己的日常生活入手，還原生活的本質(zhì)，讓學(xué)生從不起眼的日常家務(wù)入手，發(fā)現(xiàn)原來生活就是一個大學(xué)堂，里面有很多的學(xué)問。
　　三、付諸實踐——擴大研究的價值
　　在“想與近視說再見”活動中，學(xué)生走訪了許多家庭，采訪了很多人，并做了大量記錄，還上網(wǎng)查閱了各種資料。他們都覺得學(xué)生中“近視眼”人數(shù)不斷增加，嚴重地影響了大家正常的工作和學(xué)習(xí)生活，他們有義務(wù)且必須提醒大家愛眼、護眼，將自己的研究成果發(fā)揮價值。于是他們進行的宣傳活動有：①利用寫字課時間，給一年級的小同學(xué)一對一地輔導(dǎo)眼保健操的正確姿勢。②制作手抄報、漫畫等貼到走廊里，讓更多的學(xué)生了解護眼知識。③播放學(xué)生中不良用眼習(xí)慣的鏡頭，讓大家進行反思，再播放對眼科醫(yī)生的采訪片段，提高大家的認識。④請個別近視的學(xué)生現(xiàn)身說法，提高大家的警惕性。⑤幻燈片演示“教你護眼之道”。
　　四、未雨綢繆——為活動保駕護航
　　 1.主題切合實際
　　眾所周知，只有當(dāng)實踐活動選定的主題切合實際，才能最大限度地促進學(xué)生成長和教師發(fā)展，否則只會是無本之木。因此，綜合實踐課程的開發(fā)要基于自身資源，立足本土，確立實踐活動主題；使實踐活動內(nèi)容為學(xué)生所面臨的較為普遍的、熟悉的、樂于解決的問題，而不是大而空、偏而怪、難著邊際的虛空課題。例如，針對紙業(yè)公司的進駐而進行的“紙的研究”，以上結(jié)合本土資源的“親近長江”，許多學(xué)生申請研究的“我與動畫”、“我與網(wǎng)絡(luò)游戲”……這些對于學(xué)生來說，比較貼近他們的生活、經(jīng)驗、興趣和周邊社區(qū)現(xiàn)實，學(xué)生便于活動，樂于參與活動，有著較強的參與實踐活動的意向。
　　2.創(chuàng)設(shè)活動的平臺
　　綜合實踐活動的實施需要豐富的課程資源予以支持，沒有課程資源的支持，這門課程就成了無源之水，也就失去了課程本身得以存在的價值?？梢哉f，課程資源相當(dāng)于這門課程得以依存的母體，尤其是對本土資源的開發(fā)和利用，更是綜合實踐活動實施中的一大亮點。
　　總之，綜合實踐活動正是因為它的實踐性才吸引學(xué)生的參與積極性。教師應(yīng)注重對學(xué)生動手操作能力、社會實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠坐而論道，更能夠起而行之。
　　（責(zé)編陳劍平）