也談綜合實踐活動課程資源開發

　　綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重點和亮點。它是在國家規定和地方指導下，由學校開發、實施、管理的必修課程，開發和利用課程資源是實施綜合實踐活動課程的重要保障和核心任務之一。我們必須從實施層面挖掘和整合學校、家庭、社區這三方資源，使課程資源的開發凸顯立體性。
　　1.學校資源
　　學校是學生最主要的學習和活動場所，是學生成長的“快樂家園”，同樣也是綜合實踐活動重要的課程資源。開發學校資源，可以是通過實踐活動使學生自覺將理論知識與直接感受和經驗結合起來；也可以是學生提問題，然后采取觀察、調查、操作實驗、請教等方式解決問題；還可以是通過利用自然環境、社會環境、文化傳統、場所布置以及榜樣的人格魅力，創設教育教學環境，陶冶情操。
　　在學習過程中，學生要接觸許多門學科，如語文、數學、英語、科學、音樂等，它們有各自的特點、教學目標和價值，而學生也有不同的興趣愛好，在課堂教學中往往有許多問題受時間或教學目標等因素的制約而無法深入研究下去， 這些恰恰就成為綜合實踐活動的重要課程資源。如五年級語文有一個單元，主題是抗日戰爭，學生在學習后意猶未盡，確立了“勿忘國恥，興我中華”的研究主題，通過觀看抗戰影片，了解抗戰的武器、歌曲，講抗日英雄的故事，調查采訪人們對這段歷史的了解程度和看法等，學生對這一歷史時期有了更為全面的認識，懂得了只有國家強大才不被欺侮，“勿忘國恥，興我中華”是我們的責任。
　　2．家庭資源
　　家是孩子的“生活港灣”，父母是孩子的良師益友。家庭人員的素質、人際關系、家風、文化設施都可以成為一種課程資源。小學生年齡小，他們對自己家庭的了解不夠全面，特別是對于父母和長輩給自己的愛不能深刻感受和理解，所以在家庭中開展一些體驗活動非常有必要。我校有的班級就開展了“調查爸爸媽媽一天的生活”的實踐活動；在重陽節前夕，開展“聽爺爺奶奶講撫育自己的故事”“為爺爺奶奶做一件事”等活動。針對家庭生活，學生們又開展了“調查家庭訂閱書刊和閱讀”、“我家的食譜”、“節電節水—從每家做起”、“自己的事自己做”等活動。
　　學生的綜合實踐活動光依靠學校的每周兩節課是遠遠不夠的，往往還要利用雙休日與節假日。小學生年齡小，安全意識和自我保護能力比較弱，外出活動時需要家長的支持和幫助，所以綜合實踐活動中家長也是一個重要的資源。如我校三年級某班學生在開展“家鄉的名勝古跡”調查活動時是這樣做的：每次活動，組長除了打電話通知組員，還會給每個家長一張便條，上面寫了他們的活動安排，以及需要每個家長支持的事，非常詳細，使爸爸媽媽對孩子出去研究都非常放心。每次出去考察，休息在家的家長都會和他們一起去，并在研究過程中給他們一些建議。比如實地考察中，可以拍些照片；考察完后不是各自回家，而是又聚到了某位小朋友家，討論在這次活動中的收獲，爸爸媽媽還專門幫他們做記錄員，把他們的討論過程記錄在電腦中，然后打印出來放在檔案袋中。正是由于取得了家長的支持信任，恰當地利用了家長資源，學生活動的開展才事半功倍。
　　3.社會資源
　　社會上曾經流傳過一種說法：“只有父母記得住孩子的生日，孩子卻記不住父母的生日。”也時常會聽到家長這樣抱怨：“天冷了，我好心讓孩子多穿一件衣服，可他呢，還嫌我煩。”要求孩子多讀書，可他卻說：“老師沒布置這項作業，我不讀……”有的家長甚至反映孩子不再把家長的疼愛當一回事。每每聽見從家長們無奈的口吻中流露出來的傷感，我們都暗自思忖：畢竟是孩子啊，還不知道親情的可貴。試想：一個不愛父母的人，又怎會愛他人、愛家鄉、愛祖國呢？寒假、春節是溝通親情的最佳時期，我們圍繞“學會感恩，懂得回報”開展了一些活動。
　　如“親情賬”算出震撼。年終歲末，家長從外面打工回來，他們都在盤點一年的收入。讓孩子們也算算自己一年花掉家里多少錢，通過算賬讓他們了解父母的付出，懂得感恩。親子互動，親情融融。我們指導學生們在寒假里試著為父母做以下幾個“一”：掃一次地、洗一次碗、端一次凳子、盛一次飯、整理一次碗筷、分一次碗筷、夾一次菜、泡一杯茶、捶一次背、問一聲好、談一次心、說一句英語……讓孩子們在勞動中，增加自信，孝敬父母，從而知道感激父母。
　　學校少先隊定期安排學生走進陳堡鎮敬老院。學生分成了幾個小組，前往不同的房間慰問不同的代養老人。有些老人患有老年癡呆癥等等，學生們也能耐著心和他們聊天，幫老人整理衣物，擦拭家具，聽老人講自己的過去，也與老人分享自己的校園生活。學校把人民路命名為“紅領巾一條街”，定期組織學生走上大街打掃，清除路邊的張貼的牛皮癬，除去兩邊花圃的雜草……學生在老師的帶領下熱火朝天地打掃著各自的責任區，雖然都大汗淋漓，卻都熱情高漲。
　　綜合實踐活動是一門學問很大的課，需要我們不斷探索，不斷學習，讓我們努力前行吧，社會實踐活動之花一定會越開越艷！
　　（責編夏天）