巧設課

　　美術在小學階段的學習中占有較高的比重，也是學生們最喜歡做的事情之一。繪畫是孩子們的天性，它不僅能促進個性的和諧發展，同時也是學生運用自己獨特的語言表現內心世界的一種載體。在美術活動中，教師一定要當好孩子的“拐杖”，幫助他們一步一步往前走。對于美術課程內容選擇是否符合孩子心理特點，是教師首要考慮的一個重要因素。巧妙又有趣的課題，不僅能一下子抓住孩子的注意力，也為教師將來培養學生對美術學科的興趣和熱情奠定了基礎。下面我就根據自己這幾年來引導學生進行美術實踐的具體課例，談談課題設計對激發學生美術學習興趣所起的作用。
　　一、巧妙激趣，故事中有我
　　教育家布魯姆指出“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者”。傳統的學生繪畫是以訓練技能技巧為主且大多都是從已知的內容入手，時間一長學生興趣不大。為了讓孩子主動參與到學習中來，我教學《星星、太陽、月亮和我》這一課時，融入了一個“我”，這既是一個學生前所未見的課題，也是一個能引發學生好奇的小故事。課上，我先讓學生就這個課題想一想自己和這三個好伙伴之間發生了怎樣的故事，說給大家聽聽。當然學生們由于年齡特點，大多說得都比較簡單，兩三句話就說完了。此時教師的示范極為重要：“太陽公公拄著拐杖，戴著墨鏡，背著背包到我家做客；月亮也來湊熱鬧，給我送來了一只可愛的小兔子；星星寶寶們載歌載舞圍繞在我們身邊，真是快樂極了；我和太陽、星星、月亮手拉手跳起舞，唱起了歌……”這些生動活潑的內容告訴他們，原來太陽還可以這樣畫，星星的幾個角不全是尖的，可以圓著、彎著畫，加上小手、小腳，非常可愛。當孩子們想象到這么有趣的畫面時，都非常激動開心，躍躍欲試。一個好的美術課題，本身就有著自我獨特的魅力，從故事入手，符合學生的年齡特征，它激發了學生的學習興趣，突破了舊有的思維模式，為他們打開了一扇新奇的窗戶。在繪畫的過程中，教師必要的示范引導，會使學生的學習熱情在不經意間被點燃，從而主動參與到繪畫活動中來。教師巧妙改變課題，從講故事入手，讓美術課更有魅力，自然會起到事半功倍的效果。
　　二、發散思維，添畫有趣味
　　學生畫畫的思維活動屬于初級的直觀的形象思維，他們筆下的事物是頭腦中的最初印象，這種早期涂畫顯得雜亂無章，并一再重復。如果在教師的指導下，學生能懂得自己有力量改變和重構他們創造的形象時，他們就會變得更有自信，更有創造能力。
　　例如：孩子的畫中經常出現飛翔的小鳥，但許多孩子筆下的小鳥一成不變。為此，我設計《我給小鳥穿花衣》這一課題，本課表面上看來主角仍是畫一畫小鳥，實際上通過課題透露給孩子們許多訊息:“怎樣畫一只穿花衣的小鳥？該給小鳥怎么穿花衣？我如何畫一只與眾不同的、有特點的小鳥？……”通過教師的引導，孩子們最終了解了自己可以在小鳥的身體、羽毛、頭頂、尾巴添畫出各種花紋線條，使小鳥變得更加漂亮。這樣不僅讓學生從課題上對本課產生興趣，也可讓他們理解在繪畫中融入簡單的線條可以更加美化物體的概念。通過想象力的發揮，孩子們用各種不同的、豐富多變的線條美化了小鳥，豐富了自己的畫面，鍛煉了繪畫中的一些基本知識技巧，完成了一次培養想象力、創造力的訓練。
　　一個小小的美術課題的變化，不僅讓孩子們擺脫了固有觀念，而且鍛煉了思維能力，突破了教學中的重難點，孩子們越畫越有興趣。這些內容的添加，不是強加灌輸的，是自然而然的，順應孩子的興趣表達而出現的。
　　三、懸念巧設，越畫越快樂
　　好奇心是求知的源動力。如果能在教學中利用好孩子的好奇心，將會取得意想不到的教學效果。我們知道教材上有些美術課題和內容在孩子看來，顯得較為乏味和千篇一律。如何在課程的呈現方式上設置一些有趣的懸念，從而引發學生的好奇，進而去揭開那神秘的面紗，是值得每個美術教師思考和嘗試的做法。同樣的一個題目，不同的呈現方式，學生的興趣和教學效果會截然不同。例如：教學《好吃的水果》這一課，如果教師用傳統的方式來教學，那么孩子們無非是畫一些記憶中曾吃過的水果。孩子的作品不可避免地千人一面。我是這樣嘗試的：首先，我要求孩子們在紙上畫一個大大的橢圓，注意上下留空，然后在橢圓內的下方再畫個大一些的圓，可以占滿整半個紙張，看誰膽子大。孩子們此時個個不明白怎么回事，我就問：看看這兩個圓你能想到什么呢？隨后我示范在小橢圓的上方畫上了一雙有趣的眼睛，此時孩子們才明白，原來要畫的是人的頭像。此環節目的是讓學生在不知情的情況下，畫出自己以前從未敢畫的這么大的頭像輪廓，還有這么大的一張嘴，解決了構圖的問題。接下來我讓他們按照自己的想法添加好人物的五官、頭發，教師提示表情的變化以及頭發的處理。最后才讓孩子們在大嘴巴中畫出自己喜歡吃的水果。教學環節一環扣一環，孩子們跟隨自己的好奇心，充分發揮了自己的想象力，積極熱情地參與到教學中來，就像在迷宮中散步一樣，最終通過自己的努力，完成了屬于自己獨特個性的作品。這種做法既解決了學生在繪畫過程中容易出現的問題，也使孩子們在過程中越畫越快樂。
　　我們遵循孩子的心理特點，盡量變繪畫為游戲，打破了原本枯燥的傳統繪畫練習。學生在快樂的氛圍，不經意間抓住了物體的特點，也發展了思維。當然，這些只是我在美術教學中的一點嘗試，但是我深深地覺得，只有有活力的課堂，有創新的教學內容，才能把師生雙方都吸引到教學活動中去，我們的美術課堂也會變得更有魅力。
　　（責編鐘嵐）