如何進行小學高年級英語語篇教學

　　如何進行小學高年級英語語篇教學？下面結合《牛津小學英語》 6A Unit 5 On the farm A版塊的語篇教學，談談我的點滴做法。
　　一、導入
　　自然巧妙地導入語篇，原因有二：其一，導好語篇能激活學生已有的經驗，引領他們基于原有認知基礎上進入語篇學習；其二，導好語篇有利于幫助學生形成初步的閱讀技巧，也為隨后語篇教學作鋪墊。其方法：可從語篇主題入手，分析該語篇的相關背景，選取與主題密切相關的語言知識導入活動。如在導入6A Unit 5 On the farm A時，我讓學生演唱歌曲《Old MacDonald had a farm》，這不僅能很快吸引學生眼球，渲染了英語學習的良好氣氛，也為引出本課主題及所授新知做好鋪墊。同時，通過歌中出現的動物形象自然引出農場，提問：Did you go to a farm？What can you do on the farm? 以此來復習動詞短語pick oranges， collect eggs……最后問：What did you do…?What else did you do?以朗朗上口的Chant來引出動詞短語的過去時，揭示課文主題。
　　二、閱讀
　　理解語篇信息，訓練閱讀技巧。語篇中信息眾多，抓住主干、把握脈絡是理解語篇的關鍵。我讓學生通過“粗讀理解大意，細讀了解細節”的分層閱讀活動，采用層層設疑、分層遞進的方式，訓練學生捕捉有效信息，提煉語篇主干。
　　1.初讀課文
　　小學英語語篇教學應重視語言學習的整體性，讓學生在真實、自然的情境中習得語言，感知整個語篇的意義。如在初步感知6A Unit 5 On the farm A 語篇時，教會學生Learing-tip①（學習方法小提示）:當我們聽較長的對話或短文時，可以嘗試速記，如記錄關鍵信息的單詞首字。再讓學生觀看動畫和回答“（1）Who are the two girls？（2）What are they talking about”，來整體預測語篇的主要內容。
　　初讀課文對學生進行語篇閱讀的“預測”能力的培養，既是一種閱讀技能的培養，又是一種閱讀策略的培養，其重要性不可低估。
　　2.再讀課文
　　根據《英語課程標準》要求，我在課堂教學中采用“任務型”教學方式，讓學生以任務為中心，在初步感知語篇內容之后給出任務：（1）What did Nancy do last week？（2）What did Helen do last week？讓學生大膽想象、猜測，再進行生生互動，最后讓學生進行自主閱讀課文，引導學生準確捕捉語篇的主干信息，并用