如何激發學生課外閱讀興趣

　　《語文課程標準》指出，閱讀教學要注重“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”。呂叔淑先生也曾說過：“多數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”許多作家、名家也說類似的話。可見，課外閱是課內閱讀的擴展和延續，是學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲取審美檢驗的良好途徑。然而，興趣是學習的先導，是學生學習中最積極、最活躍的內部心理動因。學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，才會努力尋求閱讀的機會，從而獲得信息，產生愉悅的情感體驗。因此，我們首先要重視對學生課外閱讀興趣的激發。在這方面，我做了以下幾個方面的有效嘗試。
　　一、營造閱讀氣氛——激發興趣
　　1.樹立榜樣
　　榜樣的力量是無窮的，它能使學生產生積極向上的心理。開始，我常有意識地向學生介紹名人少年時代（如毛澤東、周恩來、匡衡等）熱愛讀書的故事，介紹他們的杰出成就。同時，及時表揚班里喜愛閱讀的學生，請他們介紹課外閱讀的收獲，使學生體會到讀書的快樂，從而激發了他們的閱讀興趣。
　　2.指導家長營造良好的家庭閱讀氛圍
　　俗話說“環境造就人才”。良好的家庭文化氣氛，有利于學生讀書習慣的養成。于是我積極倡導家長每天盡量抽一點時間和孩子一起讀書看報。有文化的家長可與孩子進行讀書比賽；不識字的家長，可讓孩子讀書給家長聽。讀完之后，再交流各自的收獲和體會。由于家長的支持，據反映，有一部分學生在家里還當上了小老師。
　　3.課內引讀
　　在語文教材中，有些文章言盡而意未盡，教學中，學生往往感到不滿足。教師要抓住這個有利的時間，鼓勵學生深讀相關文章，使課內外知識互為補充，構成完整的知識體系。這樣，既豐富了學生的知識儲備，又激發了學生的閱讀興趣。根據各單元的主題，定期布置學生閱讀同步閱讀中指定的篇目或查找相關資料，并通過每周五的“課外閱讀交流會”或該課課堂進行反饋、檢查。這樣，學生就不只是認識幾個字、會寫幾個字，而且受到我國歷史文化的一次洗禮，學會應該怎樣做人。
　　4.借助聽故事促讀
　　對于不愿讀書的小學生，如果教師給他們指令性地布置課外閱讀任務，他們往往會產生厭倦情緒。倘若教師借助聽故事的這種課外閱讀的啟蒙手段，學生是樂于接受的。因為聽故事是沒有負擔的，反而能從講者繪聲繪色的講述中了解情節，認識人物，辨別善惡，對聽過的故事印象較深，對未聽過的故事產生好奇心，會有再聽的渴望。如此，對于一篇生動有趣的童話（寓言）故事，有意讓講者講至情節緊張處，學生聽得津津有味時戛然而止，欲知結果如何，請聽下回分解。這“下回分解”，不是講者繼續講下去，而是讓學生自己借閱此書。學生被興趣驅勸，爭相借書，即達到了激勵學生自覺讀書的目的。
　　二、加強閱讀指導——保持興趣
　　1.精心篩選，推薦閱讀材料
　　目前，課外讀物內容駁雜、良莠不齊，并不適合小學生特別是農村低年級學生閱讀，因為農村低年級學生認識水平缺乏，鑒別能力較低，所以，幫助農村低年級學生選擇課外讀物尤為重要。首先要根據學生的認知水平，選擇適合的書籍；其次要根據學生的年齡實際，推薦合適的讀物。
　　2.教給方法，提高閱讀水平
　　讓學生“得法于課內，得益于課外”，教師不僅要指導學生將課堂上學到的閱讀知識和方法（如低年級倡導的誦讀默讀和悟讀等）靈活遷移到課外閱讀中，使課內外閱讀有機地結合起來，還要培養學生良好的讀書習慣 ，做到“不動筆墨不讀書”，寫好讀書筆記。在讀書筆記中把好詞語、好句子、認識的生字以及讀后的感受——寫下來。每周至少上交兩篇讀書筆記，并從中評選出優秀筆記予以公眾表揚，大部分學生的欣賞能力越來越高，好詞佳句越找越準，讀后感談得越來越深刻，越到位。
　　三、搭建舞臺，展示閱讀成果——鞏固興趣。
　　心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現的欲望，把自己成績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業取得成功的機制。基于這一心理，教師必須運用兒童喜聞樂見的方法，為他們提供一個展示自我閱讀才能的舞臺，滿足其內心的成就感。為此，我班開展了下列活動：
　　1.課前三分鐘閱讀
　　充分利用每天語文課的前三分鐘，學生輪流或自愿登臺朗讀課外讀物的部分章節，或介紹讀物的梗概，或聲情并茂地講一個動聽的小故事，或提幾個饒有興趣的小問題。如“腦筋急轉彎”“十萬個什么”等，或猜一個小謎語，以此激發了學生強烈的表現欲及閱讀欲望，為其創造了閱讀成功的展臺。這一活動深受到學生的歡迎，每天的課前三分鐘都滿足不了學生的閱讀展示欲望，乃至出現了一種讓人激動的好現象——如果某學生已準備了閱讀內容，而當天又沒有時間讓他在課前三分鐘展示，他就會想方設法讓老師知道他的內容，或下課講給你聽，或與你書面交流。記得有一次該活動中，我們班“小才男”（我封的）×××雖然準備了一個小笑話，想讓全班學生開懷一下，可是那天我沒有叫他，而把機會讓給了平時很少發言的兩個同學。后來，他居然在做同步訓練時，把這個笑話現寫在了作業的空白處：“老師，我這兒有個笑話……”當時，我激動，我高興。于是，我在故事的下面畫毛毛蟲：“謝謝你給教師講的笑話！”
　　2.展評激勵
　　每周評選出若干優秀讀書筆記，并定期展覽，讓學生在相互評議、交流中獲得新知識，學習正確的讀書方法。組織各種各樣的讀書競賽活動，如猜謎語、講故事、背古詩等等，評選出讀書大王、故事大王、百事通，并獎勵一本作業本，或一顆糖，或一張小獎狀，學生已高興得不亦樂乎了。
　　（責編黃桂堅）