小學低年級數學課堂激趣淺析

　　兒童是有個性的，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件。可見，興趣是學生最好的老師，是學生學習必備的動力。低年級學生年齡小，貪玩好動，自控力差，很難長久地保持對某一事物的興趣，一支小鉛筆，一塊面目全非的橡皮，都能把他們的興趣從學習上引開。這就要求教師的工作必須富有個性和創造性，教者必須能把簡單枯燥的知識變得鮮活，有吸引力，才能引起學生的興趣，才能打破機械的“要我學”的尷尬局面，從而創造“我要學”的熱烈氛圍。那么，怎樣才能組織一個有利于學生活潑、積極地探究知識的學習活動，激發學生對學習產生興趣呢？筆者通過幾年的實踐活動，總結出以下方法，以供參考。
　　一、活動激趣
　　好動是兒童的天性，讓學生坐在那里規規矩矩地聽教師講，他們恐怕難以接受，而將所學的知識內容編成有趣的游戲，讓學生在玩中學，效果則是不同凡響的。我在教學“10以內數的組成”時，安排了一個“找朋友”的音樂。在音樂聲中，學生按照要求找到數字并和符合要求的數字做朋友，“敬個禮，握握手”。學生的大腦在轉動，身心卻在放松，課堂氣氛活躍，其樂融融，就連平時較保守的學生，也受到了感染，自然而然地加入了找朋友的隊伍。低年級課文內容較淺顯，教學時，我經常把講臺變成舞臺，讓學生自發地組織小組，根據自己的理解演一演課文內容；然后師生共同評議，什么地方演得到位，什么地方演得不到位，表情應該怎樣，手勢應該怎樣。學生在演、議、評的過程中，不僅學習能力提高了，還體會到了學習的快樂，變得想學語文、愛學語文了。
　　二、媒體激趣
　　數學知識來源于生活，又應用于生活，教師也可以利用現代化多媒體手段，拉近學生與所學知識間的距離。如在教學乘法應用題時，我是這樣設計的：將例題中的三個小同學設成三只可愛的小動物，屏幕上顯示三只小動物揮動著鍬鎬，汗流浹背地栽了3行樹，每行4棵。教師提出問題：“這三只小動物一共栽了多少棵樹？應該怎樣列式？”學生根據動畫情景，很快地列出了：4+4+4=12（棵），4×3=12（棵），3×4=12（棵）。教師再引導學生比較算法，從而引出了乘法應用題這一課題，如此動感的教學，學生既易于接受，又樂于接受。
　　三、鼓勵激趣
　　信心是一個人完成某項活動的主觀條件，是一個身心健康的人不可缺少的心理品質，是一個人力量的源泉。在學習活動中，學生的自信心與學習興趣是相互作用的。兒童的心理承受能力較弱，自信心的形成離不開外界的鼓勵與支持。在課堂上，教師一個會意的微笑，一句“你真行”的贊譽，往往會使學生對學習信心百倍，興趣十足。相反，那種恨鐵不成鋼的訓斥，言辭激烈的批評，則如迎頭的冷水，無情地澆滅了學生心中那萌動的求知欲。
　　四、競爭激趣
　　競爭是人類社會的一種心理需要，它能夠誘發起人們的原動力，促使人們大膽嘗試，積極參與。因此，培養競爭意識，激發學生的表現欲，也能提高學生的學習興趣。就課堂教學而言，課前幾分鐘是教師做“戰前”動員的最好時機，此時，教師語言的設計應具備煽動性。如“同學們，這節課我們所學的知識可能稍微有一定的難度，但老師相信大家的能力，只要肯努力，就沒有過不去的火焰山。不知道同學們對自己有沒有信心呢？那么這節課，到底誰的表現出色，誰能奪魁呢？讓我們拭目以待”。另外，在課堂總結時，教者不要忘了適當表揚那些表現出色的學生，這樣不僅能讓學生體驗到勝利的快樂，也能激勵其他學生，為下節課的挑戰做好鋪墊。
　　五、韻語激趣
　　韻語教學法的趣味性強，學生易于接受，它能把知識與娛樂融為一體，使整個學習過程無乏味之感，使課堂上充滿和諧、平等的氣氛，使學生對學習充滿興趣。筆者在近幾年的教學中，也嘗試著使用了一些韻語，確有成效。如讓學生找規律時，說“想一想，看一看，看看誰有新發現”；讓學生動手操作時說“動動手，動動腦，勤于發現愛思考”。在教學10以內數的認識時，我根據每個數字的知識點各編了一首兒歌。如認識6時我是這樣編的：l、2、3、4、5、6，6個娃娃排隊走，5、1、4、2手拍手，都是6的好朋友；3和3，組成6，我們一筆就寫個6。學生拍著手，晃著腦，和教師一同唱著兒歌，同時配以媒體演示。在這律動的過程中，學生不僅對6這個數的組成、寫法、位置了然于心，也感受到了學習的興趣，對學習充滿了信心。
　　素質教育的課堂應該是多元化、樂趣橫生的，采用多種手段調動學生學習的積極性，培養學生濃厚的學習興趣，是教師創造性工作的一個艱巨任務，要完成這一任務，光靠某條某款是不行的，必須做到隨機而行，全方位調動，要讓整個課堂平等、和諧、風趣、鮮活。
　　（責編侯艷星）