誦讀經典 書香滿園

　　經典誦讀就是通過誦讀古今中外的經典篇章，使兒童天賦與潛能在輕松愉悅中得到最大限度的發展，同時又能達到學習語言、培養情趣以及提升素質、奠定人文底蘊的綜合目的，使兒童日益變得知書達理、善良聰慧和樂觀堅定。而且實踐證明，讓學生誦讀經典文學有利于集中兒童的注意力，加強兒童的記憶力，因為曾有人實驗過，誦讀經典半年一年之后，約有百分之五十的兒童，可達到近乎“過目不忘”的能力；有利于兒童識字量的增加；有助于提高兒童閱讀及寫作能力；有利于培養兒童的讀書興趣，增加知識；有利于兒童人格的成長與完善。誦讀經典文學可以使人受益終身，因此，我努力將經典引進了我的課堂，讓學生在成長的道路上能與經典同行。那么，怎樣才能讓經典誦讀在課堂教學中有效開展呢？
　　一、樂中聽，聽出味
　　經典文學多以古文的形式出現，然而古文不同于我們現代白話文，它里面常常會出現許多的通假字，學生往往容易讀錯音。另外古文有它的韻律和節奏，如果我們不指導，讓學生隨便讀，他們往往容易讀斷句、破句。我們在課堂上引導學生讀經典，不僅要讀準字音，還要讀出它的韻律美、節奏美，這樣才能達到朗朗上口，令人百讀不厭。要想達到這種效果，關鍵就在于要引導學生學會認真傾聽。只有讓學生在快樂、輕松的氛圍里聽出韻、聽出味，才能讀得準，讀得美，讀得深刻。如我在教《為政第二》時，由于是低年級學生，我就運用了“三聽”法。播放CD，第一次要求學生聽準字音；第二次，要求學生邊聽邊畫出節奏、停頓；第三次要求學生聽出重音，并做上記號。這樣讓學生帶著不同的任務有目的地傾聽，他們就會聽得非常認真、專注。以至于在后面的朗讀環節中，學生自然就讀得自信，讀得字正腔圓，讀得抑揚頓挫了。
　　二、趣中讀，讀出韻
　　誦讀的關鍵在于讀，只有熟讀才能成誦。如果課堂上只求一味貪乏枯燥的讀，其結果肯定會大大降低學生的興趣，甚至會令學生感到厭煩。因此，我們只有想方設法以不同的“花樣”、活潑有趣的形式來激發他們的興趣，吸引學生愿讀、樂讀。我們在課堂中可以讓學生讀得或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或賽讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或提問征答，或小組合作讀……
　　我曾在教學《論語》時，先讓學生學著錄音慢慢地讀，直至讀熟、讀快，然后引導他們拍手譜上曲子以小組合作的形式唱讀。在優美的樂曲聲中，學生讀得不亦樂乎，甚至深深地陶醉在其中，不知不覺就把《論語》背誦下來了。我們只有這樣給學生創設寬松、愉悅的氛圍，引導學生在興趣盎然中讀，讀得沉醉其中，讀得欲罷不能，他們才能持之以恒地堅持到底，才能在慢慢的誦讀中體會到個中的道理。
　　三、賞中評，激之趣
　　經典文學均以古文為主，又偏離我們的實際生活，要想讀好它，對于我們成人來說亦有一定的難度，更何況是我們的小學生。所以，我們要知道學生愿意誦讀，能誦讀經典就是一件值得贊揚的事。因此，我們在課堂教學中要運用激勵的話語來激發他們的興趣，增加他們的信心，要以發展、賞識的眼光來看待、評價他們，讓他們在我們的激勵下自信地、愉快地學習。我們在對待有成就的學生就要常加鼓勵，如：“你真棒，讀出了古文的韻律美，簡直就是我們誦讀經典的小能手。”“你讀起來朗朗上口，讓老師覺得仿佛在聽一首優美的樂曲呢。”……這樣一直讓學生維持在高峰上，他們才會愈背愈快速，最終可達至過目不忘的記憶能力。在對待應對不良的學生時，我們也不必責備，反而還要繼續鼓勵他們，因為誦讀經典并不急于一時，需要漫長的過程。如：“你的聲音真好聽，只要你再努力一點，相信你就能成為我們的經典小能手了。”“你讀得一次比一次有進步，老師真為你感到高興。”……這樣讓應對不良的學生在我們的贊賞中自信地讀、背、積累，說不定有一天，他開竅了，也就“上路”了。
　　可見，我們在課堂教學中，要做到少責備，多鼓勵，給予肯定，充分激發他們的成就感，有耐心地逐步引導他們成為誦讀經典的小能手，切不可操之過急。
　　四、滲入理，導以行
　　誦讀經典的目的就在于使學生能從精辟的語言中有所啟，有所獲，漸漸地使他們的氣質、見識、能力、人格得到潛移默化的改善與提高。我認為在我們的課堂誦讀中如果能結合本節誦讀的主題，引用一些本節中寓意豐富而又常用的精妙的語句，滲透一些學生所應感悟的淺顯的道理，從而使他們在生活中能自覺地用它來規范自己的言行，使行為好轉，心地向善，修養提高，豈不是兩全其美？
　　如我在《學而第一》的教學中是這樣引導學生感悟、運用的：
　　師：今天，如果家里有遠道而來的客人來訪。大家能不能用我們讀過的一個句子來表示我們全班同學內心的喜悅呢？
　　生：有朋自遠方來，不亦樂乎？
　　師：同學們，我們要想學好知識，對平時學過的課文，讀過的經典，要常常溫習嗎？那么能用今天讀過的一句話來說說嗎？
　　生：學而時習之，不亦說乎？
　　師：當爸爸媽媽有事要你幫忙，你應當怎樣做呢？當和朋友交往時，你對自己說過的話要怎樣呢？
　　生：當爸爸、媽媽需要幫忙的時候，我會想方設法來幫助他們。當和朋友交往時，我對他們說過的話會努力去實現，不會失信于朋友的。
　　師：所謂事父母——
　　生：能竭其力。與朋友交，言而有信。
　　師：當你遇到困難時，你會怎樣做？
　　生：我不會哭的，會很勇敢地面對它，想辦法去解決它。
　　師：對呀。因為孟子說道：故天將降大任于斯人也，必——
　　生：先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。
　　師：當我們遇到困難或沒有自信時，對照孟子的這句話，你就會認為自己是有用的人了，不會再自暴自棄了。
　　……
　　在引導學生誦讀經典時，如此的滲之以理，導之以行，定能使學生變得知書達理、善良聰慧、樂觀堅定。這不正是我們所追求的讓學生“讀千年美文，做少年君子”嗎？
　　總之，經典誦讀課堂教學實踐證明了引導學生誦讀經典，接受優秀文化的熏陶，記憶一些永恒的文學作品，對提高他們的素養，凈化他們的靈魂是有益的，是他們一輩子都受用不盡，解讀不完的源泉。而“樂中聽，聽出味；趣中讀，讀出韻；賞中評，激之趣；滲入理，導以行。”則是引導學生進行經典誦讀的最簡潔，最有效的教育方法。當然，從經典誦讀做起，還要幫助學生建立他們獨特的讀書體系，讓學生閱讀經典，閱讀思想，閱讀文化，閱讀精神，創設濃郁的閱讀氛圍，從“書香班級”開始，逐漸讓整個校園溢滿書香的芬芳！
　　（責編鐘嵐）