怎樣向小學語文課堂教學要質量

　　隨著教育改革的深入，素質教育的推進，以前陳舊的教育模式已經不能適應現代教育的發展。新的課程，給教師帶來了新的理念，需要教師新的追求。現今素質教育的一個方面就是要培養出大部分的“成功者”，或者說要讓學生都能體驗到成功的喜悅。這都離不開課堂教學的高效高質。那么，如何保證課堂教學的質量呢?
　　筆者潛心于理論，躬身于實踐，從中悟出，要想保證小學語文課堂教學的質量，可以從以下幾方面入手。
　　一、上課帶著好心情
　　有了好心情，就會臉掛笑容，步態瀟灑；有了好心情，就會生機勃勃，激情奔放；有了好心情，就會思維活躍，迸發智慧火花。賞識教育專家周弘說，賞識教育的本質是關注生命，關注生命的本質是關注孩子的幸福，關注幸福就是要關注孩子的心情。教師把好心情帶進課堂感染學生，就會讓學生愉悅幸福，興奮激動，熱情激蕩，心馳神往，開啟心智大門，馳騁想象空間。
　　所以，好的心情是激發學生興趣的催化劑，是開啟學生智慧的金鑰匙。教師跨進課堂的一剎那，我們應當常問：今天我的心情好嗎?帶給學生的是歡樂嗎?
　　二、師生建立好關系
　　有了和諧、民主、平等、協商的新型師生關系，才會有濃濃的研討氛圍，學生才能放下包袱，主動地去閱讀、操作、討論、質疑，成為真正的學習的主人；才能無憂無慮、無拘無束地去探究、去合作、去發現、去創造。
　　作為教師，我們既是長輩、導師、組織者、引導者，同時也是學習者、參與者、合作者、服務者。教師只有放下架子融進學生群體，參與到學生中讀書、討論、游戲、玩耍，才能營造真正的和諧民主的氣氛，建立平等的師生關系。
　　“民主理念”是教學成功的基石，是學生主動參與、走向成功，茁壯成長的肥沃土壤。教師應經常好問：我是否真的走下講臺，走進了學生心靈？
　　三、抓住時機巧點撥
　　主體，并不排斥主導。有精彩的主導，才有活躍的主體。導之得法，導之有序，導之宜時，導之得體，才有主體的充分發揮和精彩表現。如教學一年級生字時，出現下面這一精彩場面：
　　師：讀“奶、媽、姐、姨”四個字，你發現了什么?
　　生1：都是左右結構的字。
　　生2：寫時都是從左到右。
　　生3：四個字都有一個女字旁，且在左邊。
　　師：為什么都是女字旁呢?
　　生4：因為她們都是女的。
　　師：“牛奶”的“奶”為什么也是女字旁?
　　生5：因為“女牛”才會有奶。
　　生6：不對，應該說母牛才會有奶。
　　師：“豆奶”的“奶”為什么也是女字旁呢?
　　生7：因為是“母豆子”產的奶。
　　生8：不對，沒聽說過“母豆子”這種說法。
　　師：那到底為什么呢?
　　（無人舉手）
　　師：“豆奶”是奶嗎?
　　生9：我知道了，豆奶實際上是豆漿，像奶，所以叫豆奶。
　　好的指導是學生學習路上航標燈，是通向成功的加油站。
　　四、評價學生應及時
　　一張賞識的笑臉，一副專心傾聽的神態，一縷贊許的目光，一聲輕柔的稱贊，都使學生品嘗到成功的喜悅。
　　教師的表揚要及時，看準時機，講究藝術，恰如其分。值得強調的有兩點：一是要真誠。教師要調整心態，真正賞識學生，戴著“顯微鏡”找學生的優點，關注學生進步和發展。二是表揚的技巧要創新。如對低年級的學生，可以摸摸學生的頭，握握學生的手，抱抱學生的身，親親學生的臉。對中高年級的學生使用語言要得體，有層次有變化，如：你能發表自己的意見真好!你思考問題的方法真像科學家!你的發言對我們解決問題立了一個大功!
　　教師的表揚是最廉價的潤滑劑，可又是最高檔的調味品。教師經常要問：我是否真心真意愛孩子？我做到愛生如子了嗎?
　　五、學生作業巧布置
　　傳統的作業，其內容多限于“雙基”，其范圍多限于課本，著眼點多在于鞏固，目的多在于應付考試。所以往往表現為一個內容、一個層次、一個水平、一種形式；量大煩瑣，機械重復，勞而先功。
　　我大力倡導抓住學科本質，扣住重點內容，體式豐富化，形式層次多樣化，讓學生選擇自己喜歡的方式作業。如教學《五彩池》一文后，我布置的作業是：1.摘抄佳詞佳句。2.背誦精彩段落。根據課文畫一幅山水畫。3.以導游的身份向游人介紹五彩池。4.學習課文寫法，向別人介紹一處家鄉風景名勝。讓學生根據自己喜好，選擇一兩項作業，極大地調動學生的積極性。
　　（責編陳劍平）