如何讓學生在生活中學習數學

　　新課改的理念告訴我們：數學來源于生活，數學教學要密切數學與生活的聯系，讓學生學身邊的數學、生活中的數學，從中感悟學習數學的價值與意義。那么，在實際的教學中，如何讓學生在生活中學習數學呢？
　　一、開放學生的眼睛——讓學生在生活中尋找數學的足跡
　　1.巧設問題，引導學生尋找身邊的數學。例如，在一節數學課上，我巧設以下問題給學生討論：（1）你能在自己身體上找到（發現）與數學有關的知識嗎？（2）你能在家里、在學校找到（發現）與數學有關的知識嗎？在引導提問下，學生能從自己身體上找到很多與數學有關的知識：我有兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手、兩條腿，用數字“2”表示；我有1張嘴巴、1個鼻子，用數字“1”表示；我一只手有5個手指，手指有長、有短；我有左手、右手、左腳、右腳，腳比手長；我眼睛在嘴巴的上面，嘴巴在眼睛的下面……此外，學生也能在家里或學校找到許多與數學有關的知識。如我家有4口人，爸爸比媽媽高，我家的鐘是圓形的；教室里的黑板是長方形的，黑板在我們的前面，紅花臺在我們的后面，燈管在我們的上面；我們班的男同學和女同學一共是58人……學生們的思維異?；钴S，都能從不同的角度找到許多自己身上或身邊的數學知識，從中體會到數學就在自己的身邊。
　　2.質疑討論，激發學生尋找生活中的數學。例如，我曾經讓學生質疑討論這樣的問題：你能否找到不用數學知識的正常人？你能否找到不用數學知識的一天？兩個質疑，猶如一石激起千重浪，引起了學生極大的興趣，他們討論的熱情高漲，興趣盎然地去尋找生活中的數學。如打電話或手機要用到數字；看電視時，按遙控器要用到數字，父母上下班和我們上學要看時間；上街買菜或到商店買東西要算錢數；看電表、水表時要計算實際用的數量；算我們班有多少同學，要數數；量身高、稱體重要測量、要計數；比高矮、比輕重要比較……通過學生們的激烈爭議、討論，最后大家一致認為，無法找到不用數學知識的正常人和不用數學知識的一天，從而使學生真切地感受到數學知識與生活息息相關，學好數學可以為生活服務，解決生活中的問題，使學生進一步明確學習數學的目的與意義，樹立起他們學好數學的自信心。
　　二、開放學生的雙手——讓學生在生活中體驗數學
　　1.讓學生動手操作，“玩”生活中的數學。教師可結合教學內容，多創設一些讓學生動手操作的機會，“玩”生活中的數學。例如，當學生學習了長方體、正方體、圓柱體、球后，讓學生動手用這些圖形搭成自己生活中喜歡的物體，學生熱情高漲，搭出了各種各樣的物體，如房子、汽車、坦克、機器人、橋梁、小貓、輪船、環保列車……他們不但能說出自己搭的這些物體像什么，還能說出自己用了哪些圖形，是怎樣搭的。在這個動手操作活動中，學生不僅加深了對這幾種圖形的認識、理解、應用，還培養了他們的空間觀念、想象能力、創造能力及審美能力等，在“玩”中體驗到生活中有數學，數學中有生活。
　　2.給學生創設生活情境，體驗生活中的數學。如教學“認識人民幣”這一課，當學生掌握了不同面值人民幣的特征及它們之間的換算后，我創設了一個生活中的購物情境，讓學生扮演售貨員、顧客進行購物。在游戲中，學生們真正進入了角色，有些學生會招攬顧客，善于介紹和推銷自己的商品；有些學生會鑒別商品的優劣，判斷商品價格的合理性；有些學生會討價還價，精打細算；有些學生會根據自己手中的錢數合理選購商品……通過購物游戲，學生進一步加深了對人民幣的認識，理解了不同面額人民幣之間的兌換，熟練地掌握了人民幣的計算，了解了人民幣的作用。同時，還培養了學生用多種策略解決問題的能力，并從中受到了勤儉節約、愛護人民幣的思想教育。這樣的設計，把教學內容生活化，讓學生在生活情境中學數學，體會到學習數學的快樂，極大地調動了學生學習數學的主動性。
　　三、開放學生的時間與空間——讓學生在生活中應用數學
　　教師在數學教學中，要善于、敢于開放學生的時間與空間，把課堂引向課外，引領、激勵學生在現實生活中應用數學。如學習了統計之后，學生掌握了統計的方法，學會了從統計中發現問題、解決問題。課后，我就提供一些統計項目供學生選擇并作統計，如：（1）統計本班同學中獨生子女人數或3口之家、4口之家……的人數；（2）統計本小組同學的家庭一天丟棄塑料袋的個數；（3）統計本班同學喜歡各種體育運動項目的人數；（4）統計本小組同學喜歡喝伊利牛奶、蒙牛牛奶、旺仔牛奶的人數；（5）統計本班同學回校情況（父母接送、自己走路上學、保姆接送、乘公共汽車上學）等等。結果每個項目都有同學進行統計，通過這些生活中的統計，學生既掌握了統計的方法與策略，又培養了他們的實踐能力和與人合作的能力。同時，學生也能從自己的統計中發現問題、解決問題、提出建議。如有的說，我們班的獨生子女多，獨生子女不能太嬌氣，自己能做的事要自己做；有的說，我們每個家庭一天丟棄的塑料袋太多，會污染環境，我長大后要開個塑料袋回收公司，既能賺錢，又能回收廢品，防止環境污染；有的說，我們班喜歡跳繩和踢毽子的同學特別多，“六一”兒童節可以舉行跳繩比賽和踢毽子比賽……由此可見，讓學生在生活中應用數學，不僅有利于他們對知識的理解、掌握與應用，也有利于培養他們的綜合能力，使他們得到全面和諧的發展，這也正是新課改要求體現的培養目標之一。
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