小學作文教學訓練的探索之路

　　作文訓練是小學語文教學的主要內容，作文是書面語言活動的高級形式，作文能力是學生必備的基本能力。小學生作文訓練對學生學習知識、發展智力和陶冶情感有極其重要的意義。在作文教學改革的引領下，我進行了作文教學的嘗試和試驗，雖然在作文課堂設計、教學流程、知識系統方面還顯得稚嫩，但的確為單一枯燥的作文教學增添了些許生機與活力。下面談談我的作文教學探索之路。
　　一、聽故事，培養語感
　　可以毫不夸張地說，人類是在故事中不斷走向成熟，因為在古老的神話故事、寓言故事、傳奇故事中，我們不難看到先人對自然界、未來世界以及價值觀進行的不斷探索、遐想和總結。正是在這樣一次又一次的語言和想象的碰撞與總結中，人類有了不斷的發展和進步。故事，在學生的世界里是一個難以割舍的金絲帶。它總是以喜聞樂見的形式，深入淺出地演繹著人生哲理和生命真諦。它有動人的故事情節，也有生動的人物語言，還有曲折的邏輯表述，這些所謂的“故事元素”對學生基本素養的形成具有舉足輕重的作用。 聽故事，其實可以潛移默化地培養學生的模仿能力。模仿是孩子的天性，學生聽故事多了，便會嘗試編構故事。當然，編構故事離不開一定的知識經驗、表達能力，從一定程度上講，它來源于平時積累的故事素材。學生在自編故事時，就會把那些儲存在腦海中的語詞語句遷移運用到新的故事情景中。我利用網絡提供的巨大音頻資源，為學生準備了《埃米爾捕盜記》、《列那狐的故事》、《魔法師的帽子》等豐富的長篇兒童小說，每天采用定時和不定時的方法在教室播放。就這樣，一段時間過后，學生的語感不斷增強，語言積累也不斷地豐富起來，寫作文時甚至能語出驚人，很多詞匯都是來自于他們收聽的“每日故事”。
　　二、寫小說，樹立自信
　　學生寫故事，也許只是簡單的模仿，不管他們有沒有能力完成一篇真正意義上的長篇小說（故事），都應該給予支持，至少是包容，因為這首先培養了學生的寫作積極性和主動性。其次，學生寫長篇的結果未必能如人愿，但嘗試的過程對于小學生來說也是一種收獲。這不僅便于教師深入地理解小學生成長的規律和特點，還能提醒學生留心身邊的人和事，以便更好地為自己的小說儲備素材，培養他們留心觀察的好習慣。這個學期就有學生告訴我，班里有學生在寫小說，還補充說“只要一下課，他們就寫起來”。我甚至也收到家長的“舉報”——學生在寫小說，而且是在寫長篇小說。我悄悄地潛入教室調查，果然發現了好幾個學生在樂此不疲地“創作”。證實了學生真的在寫小說后，我并沒有阻止，而是鼓勵他們積極嘗試。
　　三、讀課文，用好范文
　　小學課本里的每一篇課文都是精彩的范文，每一篇課文都應該是學習作文的有益借鑒，包括課文的修辭手法、謀篇布局這些基本的寫作方法和寫作技巧。也許在短時間里，這些關乎細節末梢的地方學生還不能吸收，但是，每篇課文給學生的“形”與“神”的示范，卻是不容忽視的。所謂“形”，指的是每一篇文章的開篇與結尾處。每一篇課文似乎都有一個規律——文章開篇都講究“軟著陸”，也就是說，開篇要圍著中心醞釀一番，而不是直奔故事的事件。課文的結尾處好像都是一粒“回味丸”，總能讓人品味到對事件的思考，對素材的挖掘，這也就是文章中的“神”。豐富的感情觸角，能品味出更多的世間百味。課文的“形”無非要教給學生篇章結構，明白文章切不可直來直去，引導學生品味文章缺少迂回的味道；“神”，即是告訴學生要有一顆敏感的心——用心去生活，用心去感悟。帶著以課文作為范文的認識，我每上完一堂課，總要引導學生尋找文章的“形”和“神”。漸漸地，學生悟到了寫作的一些方法，這也許正得益于“一切藝術皆源于模仿”。
　　四、發稿費，激勵創作
　　發放稿費能使學生的寫作熱情有增無減，具有持續的寫作動力。但是，稿費從何而來？我想到了網絡上虛擬的金幣，雖然它是虛擬的，但是因為游戲者要游戲，每一個玩游戲的人便都很珍視它。我不妨把稿費也做成虛擬的。學生每發表一篇文章，我都會給學生發放打印好的錄用喜報，同時，我會在喜報上著重強調“文章發表，你獲得2000榮譽幣”。由于榮譽幣數額巨大，學生往往會心花怒放，不由自主地積攢榮譽幣跟同學一比高低。稿費的發放很順利地建立了學生寫作的“動力系統”，我也不會再擔憂學生的寫作熱情不增加了。當榮譽幣積累到10000的時候，學生便會升級成“寫作明星”。“寫作明星”不僅僅是一個稱號，還是激勵大家共同學習的一個榜樣。畢竟，榜樣的力量是無窮的。
　　總而言之，語文教師在以后的作文教學過程中，還要繼續深入改革，在形式上、內容上不斷創新，講究實效，使學生始終保持新鮮感，從而激發學生的寫作興趣，真正促進作文教學效率的提高。
　　（責編侯艷星）