淺談小學語文課堂教學的有效性

　　課堂是師生活動的主要場所，課堂教學是由教師和學生共同組成的雙邊活動，是促進學生成長和實現教師自身發展的主要途徑。教師和學生是整個課堂教學的主體，在教與學的過程中師生是一種信息交流的過程。雖然近幾年來，課堂教學在新一輪課程體系改革下發生了根本性的變化，并取得了實質的進展，但是由于對新課程理念理解領會不到位以及教師缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象。因此，追求課堂教學的有效性，已成為現階段深化教學課程改革和推進素質教育的首要問題。那么，如何提高語文課堂教學的有效性呢？
　　一、深入教材，開放課堂，不斷探討課堂教學新途徑
　　1.課前精心備課，成竹在胸
　　語文教材是經過專家精心編寫的，體現課程標準理念和學生學習規律的學習材料，是教師對學生進行“雙基”訓練和達成“三維目標”的基本憑借。因此，教師要在理解編者意圖的基礎上深入挖掘教材蘊含的資源，進行巧取、善用，求“實”（實效）務“本”（教材）；結合本地學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題，取得什么樣的效果；多想想學生最感興趣的是什么，會發生錯誤的地方是什么，容易忽略的是什么，需要提升的是什么。把提問題的權利還給每一位學生，真心做到“教”是為了學生的“學”服務。
　　2.課中體現主體，注重主導
　　語文學習的主陣地在課堂，課堂上既要有教師主導性的彰顯，更要有學生主體性的體現，這樣的課堂教學才會有效率。因此，課堂中在每個教學環節上都應把學生的主體性放在首位，先讓學生嘗試性學習，提供更多的空間和時間讓學生自主學習。教師的主導作用和課堂調控的能力要真正地發揮出來，不能放任自流；學生的自主質疑、探究要正確引導，學生的錯誤理解要及時糾正，學生確實難以理解的問題要耐心地進行講解，把學生的自主學習和有意義的接受學習結合起來，促成調動學生聽讀寫思能動性，形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升華。
　　3.給學生當堂練寫的時間
　　語文課堂教學往往是動腦動嘴而不動手，寫的訓練常常被擱至課尾、拖到課外，課堂書面作業變成課外作業，既加重了學生負擔，也大大降低了課堂教學效率。可在每堂課結束前十分鐘布置書面作業，讓學生當堂練筆，教師在一旁巡視指導，結果學生書寫認真，正確率高，速度也快，鞏固所學知識。
　　4.課后及時反思，促進成長
　　一堂課結束后，總有些讓人驚喜或遺憾的地方，及時進行反思，它將是一筆寶貴的財富，也是教師今后在教學中繼續保持的風格。反思自己在教學過程中的欠缺，它將時時提醒教師不要重蹈覆轍；反思應如何改進教學方法，它會使教師突破自我，更上一層樓；反思自己的教學是否有效，它會讓教師少做一些只重形式，不重實效的表面文章；反思學生在知識、能力、情感態度、價值觀等方面的收獲和不足，它將時時提醒教師以學生為本，改進教學，提高課堂教學效率。
　　二、創設寬松和諧的教學環境，激發學生學習的興趣
　　1.建立以人為本的良好師生關系
　　美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，課堂教學一定要重視以人為本的師生關系的研究，構建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺的師生關系。教師要尊重學生的人格，允許學生在思想、情感、行為上具有獨立性和不可替代性，允許他們有獨立的活動時空，尊重學生的創造性，相信每個學生都能夠成功。并且在教學中，教師要及時通過動作、神態、語言等方式，給予學生激勵、喚醒、鼓舞，這就是給予學生“安全感”最好的方式。師生在這樣一個平等、和諧的氛圍中實現對話和交流，學生的個性得以充分張揚，會產生愉悅的心理，主動探究的潛能會得以充分展現，課堂教學呈現實效。
　　2.精心設計導入語，富有啟發性
　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，興趣是兒童探索追求知識的動力，是學好語文的先導，也是培養高素質語文人才的先決條件。一堂語文課能否吸引學生，抓住學生的心，導入語很關鍵。教師的導入語必須適合小學生的生理和心理特點，提高語言的藝術性，設計語言新穎有趣、幽默詼諧、富有知識性和啟發性，文字精練而不冗長，簡明而又準確，體現語言的魅力。
　　總之，有效的語文課堂教學需要教師從教學的各方面兼顧學生的學情和教學實際，精心備課，創設和諧的課堂教學氛圍，扎扎實實地進行語言文字訓練，不搞形式主義，切實提高學生的語文素養，這樣才能實現有效的教學。
　　（責編陳劍平）