談如何提高小學數學復習課的有效性

　　《數學課程標準》指出：小學數學復習的目的，是為了幫助學生系統地復習整理所學過的知識，使某些遺忘的內容得以重現，薄弱環節得以鞏固，將知識構成一個有機的整體，以形成知識網絡。它更多地是一個加深理解數學知識，擴大數學知識聯系，進一步提高數學知識掌握水平，提高數學知識應用能力的過程。那么，如何提高小學數學復習課的有效性呢？
　　一、創設情境，激發學生的興趣
　　小學數學復習課，對于不同的教師，方法是不同的。但是從心理學角度和平時上課的經驗來說，提高學生的復習興趣，是最為重要的一個內容。因為興趣是最好的老師。學生一旦對復習的內容發生興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態，從而為參與復習提供最佳的心理準備。因此復習課要從新角度，引發新的思考，給學生新的感受，使學生產生復習的興趣，從而溝通各知識之間的聯系，將知識形成網絡，在學生頭腦里留下系統的、完整的印象。
　　如復習《倍數和因數》時，教師設計讓學生用撲克牌玩游戲。撲克牌有A（1）——K（13）13張撲克牌。先請同學們隨機抽取一張，用倍數和因數的知識說一句話。如：抽到9，可以說：“9是3的倍數，9是18的因數。”接著再抽兩張牌說一句話。如：學生抽到4和3，可以說：“3是奇數，4是偶數，3和4的最小公倍數是12，最大公因數是1。”等等。玩撲克牌是學生比較熟悉的活動，它本身所具備的趣味性和游戲性，使學生在期待中快速融入課堂。在游戲中，學生走進“倍數和因數”的王國，每個學生都積極參與，認真思考，運用所學的知識進行游戲，在游戲中復習倍數和因數的相關知識。
　　二、明確目標，增強復習課的針對性
　　復習課進行時，教師不能只按教材的順序把舊知識機械地重現、簡單地羅列出來，或采用師生一問一答的形式，平鋪直敘地一一列舉各個知識點。而應加以歸類整理、重組知識點、加強復習內容的針對性。可以針對教材的特點，突出重點、突破難點，把有聯系、易混淆的知識放在一起復習，也可以針對學生平時的pzF+6oPWiz1NXv0DmgZ1NImotS5+6D/KVI9VwShSKdA=知識缺漏設計復習內容。
　　例如，復習《倍數和因數》時，教師先設計讓學生用撲克牌玩游戲。請學生們隨機抽取一張或兩張牌，用倍數和因數的知識說一句話。教師從反饋中發現學生對因數、倍數、奇數、偶數、最大公因數、最小公倍數等知識掌握得較好，而對質數和合數比較模糊。因此，在復習時就可以把重點放在復習質數和合數的知識上，使學生的缺漏知識及時得到彌補。
　　三、總結梳理，構建知識網絡
　　在數學復習課中，知識點復習完后，學生要從本質上認識知識體系，發現知識點間的聯系，提綱契領地整理出一系列知識框架，使得知識點橫成片、豎成線，形成網絡。在知識間的融會貫通中，體驗數學思想方法。低年段的復習，知識點可以由教師進行整理、提升，但要注意以生動有趣的形式呈現，并注重學生的多種感官參與。中高年段的復習，教師要注意引導學生自己整理知識點，經歷整理知識的過程，然后通過小組討論、交流匯報、對比補充，建構一個條理清晰的知識網絡。
　　常見的網絡構建方式有：1.串聯式網絡構建。就是把幾個相關知識點按照一定的邏輯順序先后呈現出來。如，復習學過的四邊形。四邊形——梯形——平行四邊形——長方形——正方形。
　　2.并聯式網絡構建。就是把多個在內容上屬于一類的知識呈現出來。如復習圖形與變換，圖形的3種變換方式“平移、旋轉、軸對稱”，它們的關系是并列的，可以把它們各自的要素、作圖要領并列構建出來。
　　3.分支式網絡構建。就是從一個知識點的不同角度、不同層面衍生出多個相關知識，然后就其中的每個知識再從不同角度展開分支，最終構建起知識網絡。如，復習線的認識。先從線引出一線特征和二線特征。再從一線特征引出直線、線段、射線；從二線特征引出相交、不相交。最后再把直線、線段、射線、相交、不相交再分別分支構建。
　　四、分層練習，提升學生的能力
　　我們在練mgjBLx5zhtltS0AECf1ukvtoCDKv/5fIB27hz4gNPeY=習題的設計中要注意從班級學生實際出發，設計不同層次的練習題。這樣可以讓優生吃得飽，中差生吃得好。比如，我們可以設計兩份題，優生做提高題，中差生做基礎題。這樣，中差生可以鞏固基礎知識，優生可以優化知識結構。這樣做能使每一層次的學生都能有所提高。同時在練習設計上還要注意以下幾個方面：
　　1.針對性。復習課的練習也應注意有效性。比如復習概念的練習，學生對知識點容易相互混淆，那么我們可以設計成判斷題。再如計算復習課，要注重計算的準確性和計算方法的靈活多樣性，那么我們可以設計“小診所”（即改錯題）和開放題。
　　2.應用性。新課標強調數學與現實生活的聯系，而且要求“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發”，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，體驗到數學的魅力。因此復習中要設計貼近學生生活、生動有趣的富有挑戰性的問題情境。
　　3.綜合性。可以提高學生綜合應用知識分析和解決實際問題的能力。常用的方式有題組練習，一題多解，一題多問，一題多變等。
　　五、注重評價，體驗復習課的快樂
　　評價能給學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的調控，改進學習方法。可以是教師評學生，學生評學生，學生自我評價。教師的評價應以鼓勵為主，以調動學生學習的積極性，提高學習的自信心，體驗復習的快樂。對于學生有創意的回答要夸一夸，學困生的點滴進步要及時肯定，在小組合作時可以讓學生互相評一評。復習課結束時，可以讓學生說說這節課有什么收獲和不明白的地方，讓每個學生參與評價自己，進一步激勵學生在知識、技能、情感態度上進行自我完善。
　　總之，在小學數學復習課中，教師要整體把握教材，全面了解學生，面向全體，關注差異。復習課的設計要有趣味性、針對性、綜合性，要清晰，要能提綱挈領，要運用多種方法和策略揭示數學知識之間的聯系與區別，幫助學生掌握復習方法，提升學生的各種能力，達到整理有序，復習有效的目的。
　　（責編韋淑紅）