淺談學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

　　學(xué)生，泛指在學(xué)校接受教育的人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有中小學(xué)3億多人在這個(gè)龐大的中小學(xué)生群體中，有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)樯眢w原因、家庭環(huán)境原因、社會(huì)原因、民族語(yǔ)言習(xí)慣原因等諸多因素的影響，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)相對(duì)滯后，稱為學(xué)困生。
　　一、學(xué)困生成因的種類及表現(xiàn)
　　1.生理障礙學(xué)。有的學(xué)生，因?yàn)橄忍煨曰蚝筇煨缘囊蛩亍⑸眢w發(fā)育不良，對(duì)學(xué)習(xí)力不從心，或大腦反應(yīng)遲鈍，接受知識(shí)能力較低，與班里身體健康的學(xué)生相比，成績(jī)較差。正如俗話說(shuō)“弱鴨趕不上群”，于是他們自暴自棄、破壇破摔、自甘落后、不求上進(jìn)。
　　2.家庭影響。有的學(xué)生身體健康、聰明、有智慧，但家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，供不起他們交有關(guān)費(fèi)用，買(mǎi)不起學(xué)習(xí)工具書(shū)等，使他們產(chǎn)生自卑心理，喪失學(xué)習(xí)信心，久而久之，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)習(xí)感到困難，從而放棄學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取。
　　3.厭學(xué)思想。有的學(xué)生身體很棒、很聰明、好動(dòng)，但在低年級(jí)時(shí)沒(méi)有學(xué)好功課，基礎(chǔ)較差，到高年級(jí)后，學(xué)不進(jìn)去。老師傳授的新知識(shí)在他們腦子里好像一片空白，不知老師在講什么。再加上社會(huì)上流傳“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，他們便對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，不想再學(xué)下去，導(dǎo)致成績(jī)下滑，形成學(xué)困。
　　4.語(yǔ)言障礙。少數(shù)民族學(xué)生自幼接受母語(yǔ)的熏陶，進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)漢語(yǔ)的理解和掌握有一定困難。由于漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言有一定差異性，既聽(tīng)不懂老師所講的漢語(yǔ)的意思，又讀不懂文章中所表達(dá)的思想內(nèi)容，看著所學(xué)的各門(mén)課程，心里時(shí)常感到困惑，想學(xué)但是鉆不進(jìn)去。比如一篇文章，讀了幾遍，還是不知道里面講的是什么意思，理解不透。刻苦用功了，一學(xué)期下來(lái)，考試成績(jī)還是出于倒數(shù)位置。考試成績(jī)落尾導(dǎo)致信心喪失，于是放棄學(xué)習(xí)。
　　二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策
　　學(xué)困生學(xué)困成因不相同，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)因材施教，因人而異，不能一概而論搞一刀切，而是要更新教育理念，查準(zhǔn)“病”因，對(duì)癥下藥，這樣才能取得事半功倍的效果。在多年的教育教學(xué)摸索中，針對(duì)不同的學(xué)困成因，本人談?wù)勛约旱囊恍┺D(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
　　1.生理障礙學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。生理障礙學(xué)困生，學(xué)困原因緣于自身身體素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師要堅(jiān)持以人為本，對(duì)他們要關(guān)心、體貼，給他們以更多師愛(ài)。看到他們?nèi)〉眠M(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們敢于拼搏，不斷進(jìn)取。課余時(shí)間要多給他們予以耐心輔導(dǎo)，看到他們有困難時(shí)，要伸出一雙溫暖的援助之手，使他們擺脫困難，感到師愛(ài)的溫暖，班集體給自己的關(guān)照，增強(qiáng)學(xué)好文化知識(shí)自信心，自愛(ài)、自強(qiáng)、追求上進(jìn)，推動(dòng)學(xué)困生自我轉(zhuǎn)變，全面發(fā)展、進(jìn)步。
　　2.受家庭影響的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。受家庭影響的學(xué)困生，學(xué)困原因主要源于家庭生活貧困和父母缺乏教育子女的正確方法。老師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的思想工作，引導(dǎo)他們積極支持和鼓勵(lì)子女學(xué)好文化，想盡一切辦法為子女提供必要的學(xué)習(xí)費(fèi)用，不能讓子女對(duì)父母感到無(wú)依無(wú)靠，以增強(qiáng)其子女的學(xué)習(xí)信心。對(duì)這類學(xué)生，老師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，教育班里的同學(xué)不要因?yàn)樗麄兂钥啻┢贫缫暋⒆I諷，要經(jīng)常與他們單獨(dú)談心、談理想，引導(dǎo)他們追求遠(yuǎn)大目標(biāo)和進(jìn)取方向，讓他們認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好文化知識(shí)，今后才能改變自己家庭的貧窮現(xiàn)狀。每年政府下?lián)芑蛏鐣?huì)、個(gè)人捐助的助學(xué)金，要多向家庭貧困生傾斜，使他們感受到政府和社會(huì)各界人士對(duì)他們的關(guān)心。同時(shí)讓他們明白只要自己努力學(xué)習(xí)，會(huì)有政府助學(xué)政策和社會(huì)各界人力支持，上大學(xué)是有希望的。于是自我樹(shù)立實(shí)現(xiàn)理想的自信心，克服家庭生活困難，努力學(xué)習(xí)，積極向上。
　　3.厭學(xué)思想的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。有厭學(xué)思想的學(xué)困生，學(xué)困原因主要源于自己的文化知識(shí)基礎(chǔ)較差和社會(huì)上流傳的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。對(duì)此，學(xué)校要建立健全各項(xiàng)管理制度，形成良好的校風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的興趣。在學(xué)校良好的管理體制下，老師經(jīng)常家訪，要求家長(zhǎng)與學(xué)校、老師密切配合，動(dòng)之以情，曉之以理地對(duì)學(xué)生做好思想教育。耐心輔導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)課，讓他們看到只要努力學(xué)習(xí)，有老師的幫助，成績(jī)就會(huì)有進(jìn)步的希望，促進(jìn)學(xué)困生自我轉(zhuǎn)化。同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)他們的聰明才智，引導(dǎo)他們發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)，積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)文體活動(dòng)，讓他們?cè)诎l(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)時(shí)，有成功體驗(yàn)感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，消除厭學(xué)心理，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
　　4.語(yǔ)言障礙學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)言障礙學(xué)困生，學(xué)困原因主要源于少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)理解和掌握較為困難。為此老師在上課時(shí)，就要注意教學(xué)語(yǔ)言的使用，盡量做到語(yǔ)言通俗易懂，又講求精練。不能照本宣科的讀教材，在使用大量的課外書(shū)物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和民族語(yǔ)言邏輯習(xí)慣。作業(yè)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象，要耐心輔導(dǎo)、糾正，不能譏諷。教師不能用熟悉漢語(yǔ)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量少數(shù)民族學(xué)生，而給他們下定論“你真笨”這樣評(píng)語(yǔ)，以免給少數(shù)民族學(xué)生的自尊心造成傷害。同時(shí)要注意引導(dǎo)他們克服語(yǔ)言障礙，打好漢語(yǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，為提高自身素質(zhì)而自我?jiàn)^發(fā)讀書(shū)。
　　（責(zé)編黃桂堅(jiān)）