淺談班主任工作的新理念

　　當(dāng)前，舊式的師生關(guān)系已被新型的師生關(guān)系所取代，這是中小學(xué)班主任工作理念的一次大轉(zhuǎn)折，是教育思想的深刻裂變，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，自覺(jué)樹(shù)立這種新型的師生關(guān)系必將促使班主任工作出現(xiàn)一個(gè)新局面、展示一番新氣象。
　　一、尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)
　　沒(méi)有和諧合作的教學(xué)氛圍，就沒(méi)有良好的教學(xué)效益。而要?jiǎng)?chuàng)造和諧合作的教學(xué)氛圍，就必須優(yōu)化師生關(guān)系，形成以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、終生發(fā)展為目的的和諧、平等、民主、合作的新型的師生關(guān)系。班主任和學(xué)生都受法律的保護(hù)，具有平等的獨(dú)立人格。沿襲至今的“唯師為尊”的觀(guān)念，說(shuō)到底就是唯書(shū)唯上的封建意識(shí)的翻版，是君臣關(guān)系在師生關(guān)系中的異化。現(xiàn)在的學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的新型學(xué)校，現(xiàn)在的學(xué)生是生活在社會(huì)主義法律制度下的學(xué)生，沒(méi)有那個(gè)時(shí)候的學(xué)生能夠享有如此多的權(quán)利，而由于國(guó)家不斷加大普法力度，學(xué)生的法律意識(shí)日漸增強(qiáng)。從教師的職責(zé)上看，開(kāi)展法制宣傳是義不容辭的責(zé)任，教師的平等觀(guān)念應(yīng)比學(xué)生來(lái)得更加具體，表現(xiàn)得更加自覺(jué)，潛移默化的作用更加明顯。因此，班主任應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的法律意識(shí)，提高學(xué)法用法的自覺(jué)性，主動(dòng)以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的隱私權(quán)。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每一個(gè)班主任都會(huì)做到或者都能做好，打罵體罰學(xué)生、隨意揭學(xué)生之短、侮辱學(xué)生人格的事情不時(shí)地見(jiàn)諸于報(bào)端，而且這種現(xiàn)象在有的地方相當(dāng)嚴(yán)重，甚至演變成刑事案件。可想而知，這種做法無(wú)形中使學(xué)生與班主任這種平等關(guān)系變成了對(duì)立關(guān)系，班主任失去了親和力和號(hào)召力，教育管理工作失去了著力點(diǎn)和支撐點(diǎn)，教育效果無(wú)形中就打了折扣，教師想要成為一名合格或者優(yōu)秀的班主任就失去了前提。可見(jiàn)，樹(shù)立平等觀(guān)念，尊重學(xué)生的各種權(quán)利，對(duì)于搞好班主任工作是多么重要！
　　二、影響學(xué)生，樹(shù)立師表意識(shí)
　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)、走向社會(huì)、走向生活，對(duì)學(xué)生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現(xiàn)在教師組織實(shí)施教育教學(xué)的行為過(guò)程中，教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識(shí)的淵博度等，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)地位，班主任的言行舉止無(wú)不帶有教育性和示范性。但是，這種教育性和示范性又具有陰陽(yáng)兩面，教師自身良好的修養(yǎng)、豐富的知識(shí)、廣泛的愛(ài)好、健康的情趣都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，并影響著學(xué)生的一生；相反，有的教師自身道德失范、知識(shí)淺陋、情調(diào)低下，甚至將個(gè)人不正常的情緒帶入課堂，發(fā)牢騷、講怪話(huà)，低級(jí)趣味，他在臺(tái)上講他人，他人在臺(tái)下就講他，而小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，思想不成熟，更容易誤入歧途。榜樣的力量是無(wú)窮的。我們教師要想當(dāng)好一名班主任，就必須自覺(jué)地加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，積極參加繼續(xù)教育，不斷獲取新知識(shí)，掌握新技能，提高自身的綜合素質(zhì)，著力培養(yǎng)自己健康的生活情趣，保持積極向上的精神狀態(tài)，贏得學(xué)生的廣泛信任，以美好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人，讓學(xué)生的心底永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著教師這面神圣的旗幟。
　　三、幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)
　　學(xué)校是一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，服務(wù)于國(guó)家——為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)之才，服務(wù)于家長(zhǎng)——為望子（女）成龍（鳳）的家長(zhǎng)培養(yǎng)一個(gè)治家理財(cái)?shù)暮檬郑?wù)于中等、高等教育——打好學(xué)生知識(shí)積累和能力生成的基礎(chǔ)。而學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，是國(guó)家賦予的神圣義務(wù)：教書(shū)育人！班主任的所有工作更是直接為學(xué)生服務(wù)，因此可以說(shuō)，班主任既是導(dǎo)師，又是朋友，但絕對(duì)不是“工頭”或“監(jiān)工”。傳統(tǒng)的教育理念，一貫提倡“嚴(yán)師出高徒”“嚴(yán)是愛(ài)、松是害”，家長(zhǎng)選擇教師更多地注重教師“嚴(yán)”的一面。在具體的教育管理實(shí)際中，有的班主任受家長(zhǎng)之托或受傳統(tǒng)觀(guān)念影響，對(duì)學(xué)生不由自主地就充當(dāng)了一名“工頭”或“監(jiān)工”的角色，動(dòng)輒訓(xùn)斥、體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)或標(biāo)新立異的行為常常采用“堵”“殺”的方式，處處約束學(xué)生的行為和創(chuàng)新思維，使師生關(guān)系變成了“工頭”與“工人”的關(guān)系，甚至產(chǎn)生敵視態(tài)度，顯然違反了服務(wù)的初衷，與素質(zhì)教育更是背道而馳。班主任對(duì)學(xué)生的服務(wù)體現(xiàn)在方方面面：不僅有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力；更有責(zé)任幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好，豐富自己的情感，健全自己的心理，完善自己的人格；還有責(zé)任關(guān)心學(xué)生的健康，保護(hù)學(xué)生的安全，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)校就是“安全島”、老師就是“遮陽(yáng)傘”的幸福。
　　四、相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)
　　進(jìn)入信息社會(huì)，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等為人們不出家門(mén)也能接受高等教育提供了可能。人們獲取知識(shí)的途徑十分廣闊，學(xué)校并不是唯一獲取知識(shí)的渠道。學(xué)生與教師的知識(shí)沒(méi)有量的差異，只有質(zhì)的區(qū)別，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生強(qiáng)于教師也不是奇事，現(xiàn)在學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、動(dòng)手能力及處事能力不能與過(guò)去同日而語(yǔ)了。比如，互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，一些年齡大的教師，在學(xué)習(xí)和掌握這些技能上，是很難與一些小學(xué)或初中的學(xué)生相比的。教師“知識(shí)權(quán)威”“管理權(quán)威”的地位受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。如果班主任還放不下架子，還以“權(quán)威”自居，必然會(huì)與學(xué)生發(fā)生角色沖突。當(dāng)前，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)已讓位于方法的傳授，“授人以魚(yú)不如授人以漁”就是最好的詮釋。因此，班主任要相信學(xué)生，革除“我講你做、我說(shuō)你聽(tīng)”的舊觀(guān)念，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自己培養(yǎng)“我能行”的意識(shí)，不能越俎代庖，放手讓學(xué)生做自己能做的事，要?jiǎng)?chuàng)造一種適合學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的民主氛圍，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中自主掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
　　綜上所述，我們應(yīng)面向新時(shí)期，努力創(chuàng)建民主、平等、和諧和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生關(guān)系，讓學(xué)生在被管理中學(xué)會(huì)管理，在被動(dòng)管理中學(xué)會(huì)自主管理，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。只有這樣，才能樹(shù)立起素質(zhì)教育的師生觀(guān)，形成班主任工作的新理念。
　　（新鄉(xiāng)市第四十一中學(xué)）