淺談多媒體在化學教學中的應用

　　摘要：隨著計算機多媒體技術的迅速發展，計算機輔助教學以其表現力強、超媒體結構、交互性強、資源共享等特點，逐漸成為一種嶄新的教學輔助手段，廣泛應用于各個學科的教學中。中學教育要跟上時代發展的要求，走信息化之路是必然的選擇。本文結合教學實際，就多媒體在化學教學中的應用進行探討。
　　關鍵詞：多媒體；化學教學；實驗；應用
　　
　　隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛。它改變了傳統的教學模式，營造出新的教學環境，優化了課堂教學，很好地激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，激活了學生的創新思維和創新能力。但目前多媒體技術的優勢在化學教學中還沒有得到充分的發揮，其資源也沒有得到合理的開發和利用，因此均衡地整合多媒體技術在化學教學中的應用迫在眉睫。本人就以自己在化學教學中運用多媒體教學談談淺見。
　　一、創設情境，激發學生的學習興趣
　　傳統的教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，教學手段單一，時間長了學生感到枯燥、乏味。而媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現力，能吸引學生的注意力，激發學習的興趣，特別是其新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學生的各種感覺器官，使學生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態，能調動學生的內在動力。
　　二、加強直觀教學，有助于突破重點、難點
　　我們在化學教學中，學生時常對一些抽象的理論原理難以領會，即使采用階梯思考題啟發學生探索，往往也不容易突破。例如初三化學宏觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察。常規教學通常用掛圖或投影片、模型等，使得教學僵化、固定而缺乏直觀的效果。而教師在教學時借助計算機電教媒體變小為大、變靜為動，則能把微觀粒子擴大為宏觀的圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生能深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。
　　這樣，學生多種感官同時參與學習，教學信息豐富，學生獲得的記憶表象數量及質量均大幅提高，日積月累，想象力自然得到長足發展。
　　另外，順便說說多媒體課件在應用中應注意的兩個問題：
　　1. 不能用多媒體課件取代化學實驗
　　化學是一門實驗性很強的學科，許多概念和原理的闡釋都是建立在實驗的基礎上的，如果用它來代替現實的實驗，不利于培養學生動手實踐的能力。
　　2. 多媒體并非用得越多越好，要做到需用則用，不用則止
　　要根據教學進程，選擇最有利的時機，用于最需要的關鍵處，不要為“裝飾”課堂而用課件。同時也不要由于多媒體課件的應用而舍棄傳統教學方法的運用；課件制作要美觀、大方、實用，注意啟發性，不能過于花哨，不能本末倒置。
　　（連云港市海州區板浦第四中學）