建立和諧師生關系的五大法則

　　在學校，經常會聽到一些同事感慨：“現在的學生真難教，對他好吧，他不領情，還說你是沒事找事；要是你對他嚴厲，他更會抱怨連天，說管得太多，他沒有自由，有時還故意反著給你干。”無獨有偶，我也在私下里聽學生議論說老師太教條，不懂得他們的心理，不尊重他們。這些都說明，“師與生”這對傳統意義上的對立關系，一旦處理不好，就可能使整個班級工作舉步維艱，而和諧的師生關系則能促進整個班級工作的順利開展，有利于良好班風的建立。因此，建立“師愛生，生敬師”的和諧師生關系是需要一定的原則和技巧的。
　　一、由生觀生，善解生意
　　這是處理師生關系的第一原則。十七八歲的學生，正處在心靈的第二次斷乳期，渴望被人理解，又喜歡以自我為中心，標新立異。他們的內心世界極其敏感。傳統的教師高高在上，發現問題不是去細致調查，而是習慣憑自己的經驗去判斷學生的對錯，這就造成師生之間觀念的對立，引發一些不必要的沖突。其實，這時候需要的是雙方尤其是教師一方改變從“我”出發的單向觀察與思維，善于從對方的角度觀察對方，即所謂的“由彼觀彼”，在此基礎上善解對方之意，相互理解，學生多些尊敬之心，教師多些傾聽之意，這樣大家其樂融融，班級怎么會管理不好呢？
　　二、了解生情，欣賞學生
　　每個人都希望得到理解與欣賞，得到欣賞是一個人在這個世界生活與奮斗的動力。在應試教育這個體系中，絕大部分是教師和家長眼中的“差生”，得不到理解和關愛，更不會有人去欣賞他們身上的閃光點。因此，他們或自暴自棄，或異常自卑，從而導致行為上的偏差。為此，教師應本著“有教無類”的原則，堅信“沒有不好的學生，只有不適合的教育方法”的信念，多觀察學生的學習與生活，了解學生的心理變化，發現他們的長處，根據學生的實際制定切實可行的學習目標，肯定他們每一次小小的進步，讓他們逐漸認識自身的不足并改正，坦然面對人生。
　　三、樹立榜樣，取信于生
　　“靠行動取信于生”有兩層含義。其一是要求學生做到的，教師要首先高標準嚴要求地做到，做好表率作用。比如，班主任在入學之初對學生提出儀表、出勤等方面要求，這就需要教師儀表整潔、得體、大方、端莊，要在規定學生到校時間之前，到班級做準備工作。其二是對學生作出的承諾要真正實現，如遇到困難也應及時向學生說明原由，取得學生諒解，做好補救措施，不能信口開河打“空頭支票”。只有給學生正確的行動指引，學生才會“親其師，信其道”，心悅誠服地配合教師的工作，高標準地達到教師的要求。
　　四、尊重學生，平等待生
　　講一個發生在我身上的故事：有一次在汽車上，我聽到幾個學生在抱怨老師，聽聲音還有我們班的學生。可能由于人多他們沒看到我，所以我樂得“偷聽”他們對我的看法，結果出乎我的意料——本以為我對他們親切、關心，他們會夸獎我，可我班的學生對他朋友說：“我們老師什么都好，就是有點勢利眼，對好學生是笑臉相迎，對我們則是橫眉冷對。假如我們犯同樣的錯誤，她一定不會一碗水端平，還不聽我的解釋，就認為我是故意的，沒勁。” 聽著他們的話，我的臉上有些掛不住了，開始捫心自問自己是否如學生所說的那樣，結果發現我對所謂的壞學生真的是有些過分嚴厲。其實我的出發點是好的，希望他們能盡快改正壞習慣，成為好學生。我也曾跟他們做過耐心細致地交談，對他們提出我的要求和希望，但當他們再次出現同樣錯誤，我的耐心就耗盡了。一語驚醒夢中人，我開始改變策略，一視同仁，并對差生付出更多關心和耐心，做到獎罰分明，讓他們感受到我的嚴厲是為他們好，師生關系反而更融洽了。
　　五、要雪中送炭，不要錦上添花
　　贊揚、鼓勵、夸獎等這些賞識猶如陽光，是學生成長過程中不可或缺的養分。但一味表揚只會使學生飄飄然，然后忘乎所以，放松對自己的要求。相反，當學生出現問題或有思想波動的時候，這時的教師不是冷眼旁觀，也不是冷言指責，而是給予嚴厲但入情入理的批評，以及耐心細致的交流、分析、探討，相信這樣對學生的觸動要遠比表揚大得多，也強烈得多，影響也會更深刻。當學生經歷過風雨見到彩虹的時候，在他們心中一定會升起對你的信賴與感激之情，班級工作就會事半功倍。
　　總之，只要教師能用真心去對待學生，學生也一定用會真誠對待教師。
　　（徐州第二職業中學王陵校區）