當前小學語文古詩教學淺析

　　摘要：小學古詩教學對于提升學生能力、培養學生情操、傳承中華文明具有重要的作用，只有充分立足于提升教師素質，并以學生為本，才能有效提升小學詩歌的教學質量，發揚古詩教學的人文價值。
　　關鍵詞：小學語文；古詩；教學
　　
　　一、小學語文古詩教學的重要性
　　語文教學的目標大致可分為三個階段，第一階段是提升學生的表達，提高學生的文學素養；第二階段是豐富學生的心靈，提高學生的人文科學素養；第三階段是提高人民素質，延續中華文明。古詩教學對三個層次的語文教育目標的實現均有重要的作用：
　　1. 古詩教學可以提升學生的語言表達能力
　　在寫作技巧上，中國古典詩歌種類繁多，如借物抒情、卒章顯志、欲揚先抑等；在題材方面，中國古典詩歌的選材廣泛，詩人們借詩歌抒發對大千世界和美好生活的種種體驗。中國古典詩歌所具有的濃郁的抒情性、豐富的藝術表現手段，對學生語言表達能力的培養和提高有著十分重要的作用，可以潛移默化地增強學生的表達能力，提升學生的語文素養。
　　2. 詩歌教學可以豐富學生的人文科學素養
　　詩人雪萊說：“詩是最快樂最良善的心靈中最快樂最良善的瞬間的記錄。”每個青少年本質上都是一位詩人，讓年輕的心靈走進詩的國度，感受詩歌的藝術魅力和情感融合，他們將透過詩歌與先哲對話，這將陶冶他們的道德情操，充實他們的心靈，使他們的精神世界更加豐富，人文科學素養更加深厚。
　　3. 詩歌教學可以弘揚民族的優秀傳統文化
　　詩歌如同一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學藝術的精髓，是中華民族文化底蘊深厚的寶藏。學習古典詩歌是繼承和發揚中華民族優秀傳統文化的重要方式。在學生心田上播下民族優秀文化的種子，才能使已經維系了幾千年的中華文化不在歷史的洪流中消亡，并不斷生根發芽，發揚光大。
　　二、加強小學語文詩歌教學之策略
　　1. 提升教學質量從教師做起
　　溫家寶總理曾說過：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”語文教育質量說到底是語文教師的質量。教師只有具備足夠的詩歌閱讀量，對詩歌的思想精髓和藝術魅力有深刻的理解，才能將詩歌的內涵用授課的方式傳遞給學生，因此，提升詩歌教學的質量應當從教師做起。師范類院校應重視提升學生的詩歌積累量，教師自己也要具備自我提升的意識和能力。另外，學校不能陷于應試教育的泥潭，應為教師營造寬松的教育環境，搭建有效的學習平臺，建立合理的評價機制，實現教師和學生詩歌素養的雙提升。
　　2. 詩歌教學應以學生為本
　　目前，小學詩歌教學往往是枯燥的分析、機械的背誦、沉悶的默寫的無趣組合。這樣的詩歌教學模式，自然會引發學生的厭煩情緒。如何提升學生的學習興趣和熱情，是擺在教師面前的重要課題。調動學生的詩歌學習熱情，可以考慮從以下幾個方面做起：
　　（1）利用情境化教學。“文章不是無情物”，詩歌是詩人們對所處的社會環境所感所思的濃縮載體，在詩歌教學中，只有恰當利用情境化教學，才能讓學生理解詩人創作詩歌的社會背景，進而領略詩歌的思想內涵。通過情境化教學，能引導學生從詩內走到詩外，理解詩歌創作的情境，形成與詩人的情感共鳴。
　　（2）巧用多媒體教學。多媒體的普及為詩歌教學創造了良好的條件，利用多媒體進行詩歌教學，可以使學生進入詩歌的特定情境，產生如臨其境之感。“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲。”在詩歌教學中，可以將詩歌與音樂相結合，提升學生的學習熱情。
　　（3）開展趣味詩歌活動。在教學過程中，可圍繞詩歌教學開展形式多樣、趣味橫生的活動，讓學生們在趣味活動中盡享詩意之美。如開展詩歌小組演講大賽，讓學生課后搜集資料，在課堂上進行講解比賽，這不僅可以訓練學生的演講能力，更可以變被動為主動，使學生自主地進行詩歌的學習和研究，提升學習積極性。又如可以開展課堂表演的形式，讓學生們將詩歌的內容用表演的形式表現出來，這不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情，更加深了學生對詩歌的理解。
　　綜上，筆者結合自己的教學經驗，覺得加強小學語文古詩教學的策略，可以從提升教師素質、激發學生興趣著手。當然，教學有法，但無定法。詩歌教學并無固定之法，本文對詩歌教學的探討只是冰山之角，關于詩歌教學的方法還有待進一步探討，以求促進詩歌教學的完善。
　　
　　參考文獻：
　　[1]沈奇.西方詩論精華[M].廣州:花城